巧用多媒体上活习作训练课.docVIP

巧用多媒体技术 上活习作训练课 【文章摘要】 多媒体技术的出现为传统的习作教学注入了活力，为小学习作教学插上了飞翔的翅膀。一、巧用多媒体技术创设情境，激发学生习作兴趣；二、巧用多媒体技术，培养学生的观察能力；三、巧用多媒体技术，传授学生习作方法；四、巧用多媒体技术再现生活，丰富习作素材；五、巧用多媒体技术，优化习作评价。多媒体技术通过生动形象的声音图片文字视频材料，再现生活情景，真正激发了学生习作的兴趣，培养了学生的观察能力，提高了习作水平。 【关键词】 巧用 多媒体技术 习作训练 【正文】 长期以来，习作教学都被认为是小学语文教学的难点，写作文也成为小学生在学习语文过程中遇到的最大的障碍。老师怕教作文，学生怕写作文，成为一种普遍现象。怎样突破这一教学难点，使学生爱上写作文呢？多媒体技术的出现就为传统的习作教学注入了活力，为小学习作教学插上了飞翔的翅膀。所谓多媒体技术就是把声音、图像、文字、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。巧用多媒体技术来指导学生习作，能激发学生的习作兴趣、丰富习作内容，使学生言之有物、言之有序， 使学生爱上写作文。 一、巧用多媒体技术创设情境，激发学生习作兴趣。 古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。鲁迅先生也曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，我根据不同的教学内容，利用多媒体技术，为学生创设了一个个形象逼真，动静结合的教学情景，触发了学生的想象力，激发了学生的表达的欲望。 1、创设音乐情景。 在习作教学中，我根据习作内容，用跟主题相关的音乐来导入教学。如指导写《童年趣事》时，我在上课伊始安排学生欣赏歌曲《童年》，学生边听边唱，很快就融合到那轻松快乐的童年情境中去。因为艺术是相通的，音乐艺术的力量渗透到儿童的心灵深处，犹如绵绵春雨，滋润幼苗生长，学生习作的兴趣自然被激发起来。又如练写《春天来了》时，我首先让学生欣赏优美动听的歌曲《找春天》，再配上赞美春天的诗歌，顿时唤起了学生对春天的遐想，也感受到春天给大自然带来的变化。这种生动的情境，使学生感受到大自然的美，情不自禁地舒展开想象的翅膀，用手中笔去尽情描绘春天的美。 2、营造美丽画面。 习作的要求一般都是枯燥的文字，学生一见就产生了厌倦之情，更别提动笔写作了。课前，我根据习作的要求用多媒体技术来制作一些丰富多彩的图片，使学生对写作产生兴趣。如在指导《美丽的秋天》时，我事先搜集好有关秋天信息，表现秋天特色的画面：如金色的稻田，硕果累累的果园，一派丰收景象的田野，以及忙碌收割的景象。通过这些生动的画面使学生对秋色产生了浓厚的兴趣，很自然地激发了学生自主作文的兴趣。又如教学《走进田园，热爱乡村》习作时，我通过多媒体课件，展示乡村田园风光及风土人情，为学生呈现了一幅幅真实自然的生活情景，勾起了学生无限的回忆与喜爱。有了源头活水，就有了丰富的写作材料资源。让学生易于动笔，乐于动笔。 二、巧用多媒体技术，培养学生的观察能力。 观察力的培养对于小学生习作能力的提高有着重要的意义。我们在习作教学过程中要指导学生学会观察。小学生长于形象思维，而抽象思维能力较弱。我充分利用小学生形象思维为主的思维特征，在习作指导过程中巧妙地运用现代多媒体技术，通过精心剪辑的画面、音乐和文本，将生活真实艺术地再现，吸引学生进行有意识观察，培养学生良好的观察能力。同时在播放录像、多媒体画面或欣赏投影片的时候，可以向学生明确提出观察的目的、任务和具体方法，使他们对人物、动物、自然、社会的观察有的放矢，抓住中心，讲究方式；其次是要求学生尽可能地用多种感官参与观察，如用眼睛看，用耳朵听，用手势比划比划，用嘴轻轻地说等。学生上这样的习作训练课兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的交际需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。 三、巧用多媒体技术，传授学生习作方法。 学生习作有时候感到最苦恼的是语言贫乏，写不具体。我充分发挥多媒体技术的优势，传授学生习作方法，帮助他们把习作写具体。 1、借鉴范文，典型引路。 教学开始，我一边引导学生回忆与习作目标有关的例文，一边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的注意。让学生从范文中找到相应的写作方式。从作者写作思路中得到启发，将例文中的写作技巧直接迁移到作文中。例如：指导学生写关于小动物的文章，我《猫》为范例，我把可爱古怪的小猫图片配上文字，通过多媒体展示出来，使学生印象更加深刻，习作兴趣更加浓厚。在这里，范文是一个台阶帮助学生跳一跳摘到果子