由“胸中之竹”想到.doc

由“胸中之竹”想到的 --------浅谈小学作文的几种构思技巧 平川区水泉镇移民小学 黄卫东 郑板桥《题画》：“江馆清秋，晨起看竹，烟光日影霜气皆浮动于疏枝密枝之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹，并非眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。”其中园中之竹、“眼中之竹”是客观外在的景物，“胸中之竹”是意象的孕育、改造过程，“手中之竹”则是艺术家把心中孕育的意象用艺术形式符号凝定下来。可见，画家笔下能产生栩栩如生的竹子，不仅是因为细心的观察，娴熟的技法，精心的构思也必不可少。画画是这样，写作也是如此。许多学生写作文时，常有“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来”的感叹，这正是不会构思的表现。构思，是指在动笔作文之前，对文章的内容和表达方式的总体设计。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维过程。如同盖房子前绘制的蓝图，它是对文章的总体规划，然后才是具体运用材料，修饰润色，结构成篇。小学生学习掌握一定的构思技巧，就能有意识的安排好全文的整体布局，使文章能很好地表达作者的思想感情。笔者根据多年的作文教学经验，对小学作文中一些构思技巧进行了总结。.　　 冰糖葫芦法 就是以某事物或某种思想感情为线索来结构全篇，统领全文．这如同一根竹签将许多冰糖串成甜美的葫芦一样，所以这种方法也叫冰糖葫芦法。它之所以快速有效，是因为构思时思维具有单一性的特点，只要找到能贯穿全文的“竹签”，一切问题便迎刃而解了，不需要多层次，多角度思维，就能把全文的布局安排好。例如《一张珍贵的相片》便以一张相片为线索，回忆了与朋友共度的美好时光，表达出小作者对友情的珍惜。再如《我喜欢这位售票员》以售票员的微笑为线索，售票员三次令人难以忘怀的微笑贯穿全文，把她热心服务的奉献精神展现得淋漓尽致，让人喜闻乐见。 画面组合法 把几个相互关联的画面，按一定顺序组合成文，共同表现一个主题，使文章形散神聚，结构呈现出内在的严谨性。例如小学语文课本中《我喜欢》一文，作者将春风中的山径，夏日的永昼，秋风里的芒草，梦里奇异的享受，各种各样的花等画面组合起来，表现了他对生活的热爱之情。读来，精彩别致，引人入胜，而又感情充沛。运用这种方法时，要选取具有代表性的生活画面，且要能找到它们内在的联系，再按照一定的顺序加以组合。 对比法 这种方法大致有三种，第一种是群体横向对比，即让各种人物在同一事件中“亮相 ”以显示各自性格特征，鲜明生动地表现出“这一个”与“那一个”的独特个性。第二种是自身纵向对比，以有效地表现人物的纵向发展变化，使读者从人物留下的一串深浅不一、大小不等的脚印中，清楚地辨认其前进的轨迹。第三种是表里对比，即利用人物外在形态和内在本质的矛盾构成对比，从而揭示其性格特征。例如，小学课文《少年闰土》中的“我”与“闰土”的对比，从中我们更能体会到闰土的见多识广、聪明能干。又如学生作文《第一次考试作弊》中写的是自己以前在考试中作弊的经过，文中小作者成功地运用自身纵向对比的构思方法，文章生动地再现了小作者“做假”和“求实”这两种对立的思想斗争的过程。文章中，作者不但留意到前后的思想对比还留意到了前后的动作对比--最后划去了正确的答案，这样也就完成了作文表现当代学生积极向上，勇于解剖自己的可贵精神的主题。 拟人法 拟人法是借助想象力，把物（动物、植物、事物）乃至抽象的概念拟人化，赋之以人的动作、语言、思想、感情、性格的一种表现手法。童话、寓言、诗歌常常采用这种方法，如安徒生的《白雪公主》。在引导学生进行状物类作文的写作时，可运用拟人构思法，寄情于物，物我合一，真切自然，而又感受深刻。如《小狗》，通过写小狗的外形、习性、特点等，表达自己热爱小动物的感情。又如写绿树、白杨树、青松等植物，表达自己热爱大自然、热爱生活的美好感情。 由果溯因法 由果索溯因法是构思时先从结果讲起，然后追溯这样做的内在和外在原因。这种构思法往往易给读者造成悬念，使他们产生强烈的探求前因的欲望，从而紧紧地吸引读者，收到良好的表达效果。例如小学课文《手捧空花盆的孩子》中，先写国王给孩子们分发花籽让孩子们种花，许多孩子手捧各色鲜花来见国王，只有一个孩子手捧空花盆，可国王夸赞他诚实的事情，再来表明国王夸赞这个孩子的原因：花籽已被国王煮过。故事虽简短，但波澜起伏，读者一开始便被悬念紧紧吸引，产生强烈的探求欲望，最后的结果又出人意料，令人深思。 内心独白法 内心独白构思法，就是通过人物的自言自语，来展现内心世界、刻画人物形象和叙述事件过程。它是一种自我解剖，直叙心曲的形式，不仅能细腻地展示人物内心世界和感情，而且能使人感到“闻其声如见其人，听其言如见其人”，增强了文章的真实感。例如学生习作《原谅我，爸爸》中，作者叙述了“我’一直以来对父爱的忽略和误解，直到自己为病重的父亲陪床，才感