浅谈小学数学教学创新能力培养.doc

论文 数学 小学中高段 浅谈小学数学教学创新能力的培养 宣恩县椒园镇中心小学 赵厚念 向邦玲 创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。“创新是一个民族进步的灵魂”。从这个意义上说，教育不仅要使学生掌握知识、发展能力，而且教育更应发展学生的创新意识。小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础教育，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。在数学教学中，教师要通过有意识地对学生施以教育和影响，促使他们去发现新事物、揭示新规律、创新新方法和解决新问题，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维和创新能力的问题。? ? 一、营造创新氛围，为创新意识提供物质条件??? ?? 首先，教师要具有创新精神，这是培养学生创新意识的前提条件。教师应成为创新学习的组织者和引导者，主动开拓进取，要有意识地培养学生的创新意识，善于运用鼓励性的语言、信任的表情和及时的肯定与表扬，激发学生创造的动机。在教学过程中，教师应对学生的幻想报以热情肯定、鼓励和积极引导的态度，而绝不是用僵化的思想来束缚学生，因为创新往往是意外之作，不少是出于机遇。诺贝尔物理奖获得者艾伯特吉奥说得好：“发明就是和别人看同样的东西，却能想出不同的事情。”所以只有具有创新精神的教师才能够发现常人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学生的创造性，承认每个学生皆有创造性。从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新性人才。因此，教师自身必须具有较强的创新意识和创新能力。只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力，形成发展规律，为创新教育提供最直接、最深刻的教育，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生的创新精神和创新能力。?? 其次，融洽的课堂气氛，和谐的师生关系，是培养学生创新意识的必备条件。过去，我们着重培养重复性人才，把学生看作储藏知识的容器；而今天的时代，应转变过去教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，要求培养善于思考，有创新精神的人才，学生不再是被动地接受所谓的“真理”，而成为学习的主动参与者，引导学生去自学、去研究、去争论、去自己推理归纳、去做探究性实验；从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。对于同学的大胆的尝试和奇思妙想，教师要及时给予肯定和表扬，并适时地鼓励学生去寻找到新的解题思路，让学生的创新能力得到发展。对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点新意，教师都应及时给予肯定，让学生创新意识燎原开来。?? 二、设置创新情境，为创新思维培养提供孕育环境。?? 1、指导学生观察。敏锐的观察力是创新思维的启动器。观察前，要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求，在观察中及时的指导，科学地应用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究问题做仔细、深入的观察，从而培养学生浓厚的观察兴趣。例如：教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆形的过程。提问：“你发现了什么？”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”“小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。”“我还看见好像有无数条线”……从这些学生的回答来看，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义，为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。?? 2、引导学生想象。想像力是思维探索的翅膀，爱因期坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”要使学生学好相关的基础知识，根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生创造性想象，进而掌握一些想象的方法。例如：在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？问题一提出，学生想象的闸门就打开了：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。?? 3、鼓励学生求异。这是发展和培育学生创新思维的重要途径之一。训练学生对同一条件，联想多种结论，改变思维角度，进行变式思维，在教学中打破教师讲、学生听的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维的状态中，以探究者的身份去发现问题、总结规律。在数学教学中，引导学生