心理学第9章 意志与教学.pptVIP

请欣赏;《一个护士的故事》故事 你感觉片中人具有何种品质？ 【目的要求】 了解：意志概述；意志品质。意志行动中的挫折 理解：意志行动过程、意志行动心理结构 掌握：良好意志品质培养 【重点与难点】 意志品质、意志行动过程、 意志行动中的抗挫能力培养 第一节 人的意志是不是自由的？ 行为主义者华生:人的行为完全是由外界刺激所决定的。 唯意志论者:叔本华（A．Schopenhauer，1788—1860）和尼采（F．Nietzsche，1844—1900）:人的意志行为是不受任何东西约束的，可以绝对自由，为所欲为。 前者是极端的机械论，后者是极端的唯心论。这两种见解都是错误的。 辩证唯物主义:人的意志是自由的，但又是不自由的。 一方面：在一定的条件下，人可以根据自己的意愿自主地选择目的，发动或制止某种行动，按某种方式、方法行事； 另一方面：人的一切愿望、一切行动都必须符合客观规律，否则，将一无所成。 恩格斯：“自由不在于幻想中摆脱自然规律而独立，而在于认识这些规律，从而能够有计划地使自然规律为一定的目的服务。……因此，意志自由只是借助于对事物的认识来作出决定的那种能力。”（《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1972年版，第153—154页。） 一个人掌握的自然科学和社会科学的知识越多，越善于运用客观规律，他对世界的改造也就越主动、越自由。而这种能力的获得又依赖于人的主观努力，即需要勤奋地学习，勇敢地探索，不断地实践。 第二节 目的与动机的冲突 1．双趋冲突 2．双避冲突 3．趋避冲突 4．多重趋避冲突 解决冲突的建议： ⒈以正确的动机为基础，不要患得患失； ⒉郑重思考，面对现实，权衡利弊，分清远近主次； ⒊保持镇定自若、愉快和乐观的情绪； 2.目 的 的 确 立 活动目的： 意志行动所要达到的目标和结果。 目的选择与确定与个人的抱负水平有关。 抱负水平是个人在做某件事情之前对自己所能达到的成就目标的期望或主观估计。 形成适度的抱负水平应该遵循三个原则：即价值原则 可行原则 超限原则 采取决定阶段 4．计划的制定 信心、勇气、恒心、执行监督 合理的道德标准对行动方案作出决策。 5．决策的作出 对若干个准备行动的方案进行选择，以期优化地达到目标。 案 例 意大利诗人但丁(1265—1321)由于反对当时权重势大的教皇统治，被教皇罗织罪名，判处终身放逐。在他逝世前五年，当局曾宣布，若他当众认罪，可允许回国。但丁为不使自己的清白遭受玷辱，断然拒绝。他说：“一心循着你自己的道路走，让人家随便怎样去说吧!”这句为马克思十分欣赏的名言，显示出一种高度独立的意志特征。 受暗示性 伊索寓言：一个人牵了一头驴，和他的儿子一起去赶集，走到半路，他听有人议论：“真是一对傻瓜，有驴都不知道骑。”于是他赶紧让儿子骑上驴，自己在前面牵驴。不一会儿，又听见有人议论：“好个溺爱孩子的糊涂家长，儿子年轻力壮反而骑驴?父亲年卖力衰反而徒步，儿子也是个不孝顺的人呢！”于是，他又急忙让儿子下来牵驴，自己骑驴。可是，走了一程，又听到有人议论：“真是个狠心的家伙啊！让小小年纪的儿子走路，他倒舒舒服服地骑在驴上。”他左右为难，忽然灵机一动，他决定父子俩都骑上毛驴。可是，没想到，路上又传来愤怒的斥责声：“你们是想把驴子压死吗？也太会欺负这不会说话的哑巴了!”最后，苦恼的父子竟然满头大汗地抬着驴子去赶集了。难以充分发挥自己的智慧和个性，工作中也难以发挥应有的独创性。 自觉性的培养 1．提高学生对意志行动意义的认识 2．保护和激发学生的自觉意识性 3．树立理想和目标 4．帮助学生学会确立合理的目的、克服惰性、增强毅力 一、良好的意志品质 （二）果断性 具有果断性的人往往善于捕捉时机，当机立断，关键时刻决不犹豫、不退却。危急情景下，明辨是非，并迅速而合理地采取决定和执行决定的品质。能够清醒地、全面地而又深刻地考虑行动的目的及其达到的方法和所作决定的重要性及其实现的可能性。 反之，优柔寡断和冒失。不能深思熟虑，只凭一时冲动匆忙作出决定，有时不计后果。冒失的人懒于思考和情绪紧张，不考虑主、客观条件和后果。 案例 莎士比亚笔下的哈姆雷特，他头脑清醒，感觉敏锐，感情丰富，但由于他过分地耽于思索而怯于行动，结果错失多次良机，终难实现替父报仇的夙愿。 （四）坚韧性 坚持性是指在行动中，百折不挠地克服困难，为实现预定的目的坚持到底的心理品质。具有坚持性的人善于抵制不符合行动目的的主客观诱因的干扰。他们不仅能顺利完成轻易而感兴趣的工作，而且不计较个人得失，对已经开展的，甚至是枯燥无味的工作，也决不半途而废，在坚持目的性的原则下，灵活地改变达到目的的手段，努力做出优异的成绩