如何解决学习障碍.pptx

学习障碍 1 学习环境的调整 提供具有鼓励性和支持性的教室环境； 让学生感到自己是班级中有价值的成员； 制定的期望值和要取得的结果应一致； 让学生参与设定目标； 对付出的努力、所作的改进和实现的目标,予以赞赏和表扬； 2 学习环境的调整(续) 定期检查学生的出勤； 根据需要调整座位，帮助学生集中和保持注意力。教室前排较为有利； 如果必要，可以隔离或变更学生的位置，以减少相互间的干扰； 3 人际之间的协调 教导学生关注、理解肢体语言, 并给予恰当的回应； 督促、示范及鼓励学生培养恰当的社交技能（如：通过角色扮演以理解肢体语言）； 教导学生如何开始、持续和结束一次谈话； 4 人际之间的协调(续) 教导学生从他人的角度观察情况。利用角色扮演和示范等方法； 在表达时尽可能多地提供正能量，可以从小规模、较为放松的小组环境开始； 为学生建立和保持友谊创造机会，并提供策略性指导； 5 计划性的帮助 将每天的日程/时间表订在笔记本的封面上； 事先将授课内容结构化（如大纲、分标题、段落结构等）； 鼓励学生将表格、实施步骤及个人计划手册用于个人的管理中； 让学生清楚地了解作业内容,并限时完成； 6 计划性的帮助（续） 提供书面的作业大纲； 帮助学生将作业单元“分段”，并要求在特定的时间内提交各段内容； 督促学生对任务进行整体思考（如前期计划、标题句、细节、综述）； 鼓励学生加注标签、日期和页码； 7 计划性的帮助（续） 已经布置的作业，允许学生延时完成； 为了帮助学生把精力集中在重要资讯上，可以采用口头排练和按照指示提问等方法； 教导和鼓励使用光亮笔，突出主要事实和观点； 装订笔记本或提供文件夹以帮助建立文档； 8 计划性的帮助（续） 如果可能，即时提供正确答案，即时反馈结果； 对付出的努力、所作的改进和实现的目标应予以肯定和赞赏； 创造机会，让同伴或老师经常检查进展情况； 使用图表跟踪学生进度； 建立家庭/学校的联络机制； 9 调动学习的主动性 让学生参与设定学习目标； 鼓励冒险； 在完成作业/项目时，提供选择模式的机会； 提供各种与同伴或小组互动的机会（如互助学习、分享等）； 利用游戏和活动检查工作或测验学习状况 10 培养独立性 教导解决问题的步骤； 帮助学生认识自己的决策方式； 教导并强调冒险与出错是正常学习中的组成部分； 探索对相同问题采用不同解决的方案； 11 培养独立性（续） 为学生探讨解决方案产生的可能后果创造机会； 在整个课程过程中植入解决问题的机会，使用角色扮演场景，帮助学生在解决问题时增加自信； 教导学生对问题如何积极地提问； 12 技能的提高:培养说话的技巧 提供大量提高口语技巧的机会（如：复述故事、相关体验、解释图画、小组讨论）； 提供在组织和展示资讯时使用技术手段的机会， 如PowerPoint或其他演讲类软件； 13 技能的提高:培养说话的技巧（续） 利用问题作为提示，帮助学生口述相关资讯； 使用语法结构简单的语句多次重复关键性概念； 不断地使用视觉手段强调口述信息； 提供额外时间便于资料处理； 14 技能的提高:培养阅读的技巧 选用的阅读材料应与学生的阅读水平相当； 在阅读之前，解释相关领域中词语的特定含义； 探索和分享与题目有关的预备知识，提供阅读内容相关的前后关系及背景资料； 15 技能的提高:培养阅读的技巧（续） 鼓励在阅读前后开展口头讨论，提高学生的理解程度； 事先将阅读内容结构化（如：大纲、副标题、段落框架、因果关系、论点和论据、主题思想和支持性细节等）； 16 技能的提高:培养阅读的技巧（续） 根据预定的阅读量调整预期，把阅读任务分割成较小段落，按照划分的间隔分段完成； 提供以多种形式分享资讯的机会（如录像、表演、图片、音带等，以加强阅读理解）； 如果必要，可以延长时间完成阅读任务； 对学生大声朗读，或鼓励助教向学生朗读； 17 技能的提高:培养写作的技巧 在写作之前进行口头讨论； 提供直接指导和示范，鼓励使用各种写作预备和组织手段（如：会议、头脑风暴、图片讲解、音带录音、画图、编写大纲、语义联想等）； 18 技能的提高:培养写作的技巧（续） 鼓励使用画图或草图形式作为计划过程的组成部分； 示范和展示特定写作要求的范文（如：信函、社论、短文等）； 提供学生可以看到写作过程的范文； 19 技能的提高:培养写作的技巧（续） 和学生一起制定策略, 帮助学生从写作预备阶段过渡到写作构思阶段； 让学生使用电脑进行文字处理、校对、编辑（如拼写和语法检查）； 每次着重教授一种写作技巧并对此评价； 20 技能的提高:培养写作的技巧（续） 除长篇写作以外，可以安排更为频繁而较为短小的作文； 如果可能，允许延长提交作文的时间，帮助学生将写作分段及拟定草稿； 协商所需要的作文长度及适当的完成时间； 21 技能的提高:培养