第八章 运动和力学案.docxVIP

学科：物理 年级：八年级 主备课教师：武淑荣 总课时序号：2-8-49审核：董秀云第八章 力和运动课型：单元备课教学目标：1.通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关2.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程. 3.知道什么是惯性．会用惯性知识解释简单的有关现象．4. 知道二力平衡的条件。5.知道二力平衡时物体的运动状态教学重难点：1.通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关2．知道牛顿第一定律,了解伽利略理想实验的推理过程. 知道什么是惯性．会用惯性知识解释简单的有关现象．3. 知道二力平衡的条件。知道二力平衡时物体的运动状态。教学思路与设计：本章内容概念性强，比较抽象，很多知识、规律与学生的生活“经验”是不相符的，所以要理解好本章知识，关键是要创造条件让学生多动手、多体验，然后分析概括、总结归纳得出科学的规律结论。教学中不仅要使学生通过探究活动得到结论性的、规律性的知识，而且要通过探究活动掌握初步的科学探究方法。其中重点要学习设计实验的表格、学习收集数据，用图象处理实验数据的方法，学习控制变量法，学习怎样提出科学的猜想，学习归纳方法，学习评估自己与别人实验的成功与失误。也就是说要把科学探究当作教学内容来认真对待。要通过这些活动，提高学生的科学探究水平。科学探究是落实三维课程目标的重要途径，尤其是过程与方法、情感态度与价值观方面的目标，只有在科学探究的过程中进行体验才能实现。本章的知识跟社会生活有密切的联系。教学中要多举实例让学生分析，以加强物理与生活、科学技术和社会的联系，从生活走向物理，从物理走向社会，把知识讲活。教学措施：1.通过实验探究、动画演示，得到结论再联系实际，巩固应用。2. 采用“探究式”教学模式，边实验边总结并应用启发性的综合性教学法3.对摩擦力的定义采用透镜式教学模式“对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式。4. 初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学，勇于探索的意识。课时安排：本章共分3节，新授课及练习用6课时，复习检测用2课时。第一节牛顿第一定律 2课时第二节二力平衡 2课时第三节摩擦力 2课时单元测试和讲评 2课时学科：物理 年级：八年级 主备课教师：武淑荣 总课时序号：2-8-50审核：董秀云 8.1牛顿第一定律（第一课时）【学习目标】1. 通过实验.推理.总结得出牛顿第一定律2. 牛顿第一定律的理解及运用。正确理解力和物体运动的关系。3.通过实验分析，培养学生科学的思维方法（分析.概括.推理）【温故知新】1.匀速直线运动:物体沿着直线且的运动，叫做匀速直线运动。2.力的作用效果之一是：力可以使物体的运动状态发生。请举例说明【学法指导】 著名的伽利略理想实验，认真体会本实验的思想和方法。牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括.推理得出的，不是直接的实验结论。（理想实验法）【探究新知】 一.自主预习1.斜面小车实验中，平面越光滑,小车运动的距离越_____,这说明小车受到的阻力越___,速度减小的越____.如果小车不受阻力,小车将__________________。2.英国的物理学家 总结前人的研究成果得出：一切物体在没有受到力的作用时,总保持__________状态或_____________状态,这就是牛顿第一定律。根据牛顿第一定律可知，原来静止的物体,如果不受任何力,则保持________状态；原来运动的物体,如果突然不受任何力,不管物体原先怎样运动，都要保持_______________。3.正在路上行驶的汽车,突然受到的所有的力消失,那么它会( )A 突然停止 B 慢慢停下来 C 做匀速直线运动 D 加速运动4.下列关于“牛顿第一定律”的建立的说法中正确的是( )A 它是通过日常生活推导出来的 B 它是通过理论推导出来的C 它是通过实验直接证明的 D 它是以实验事实为基础,通过推理而概括出来的二.合作探究1.维持运动需要力吗？亚里士多德:如果对要使一个物体运动,就必须对它施加力的作用.如果这个力撤消了,物体就会停止运动.伽利略:物体的运动并不需要力来维持,运动之所以会停下来,是因为收到了摩擦阻力的作用.同学们讨论一下.你支持谁的观点。2.探究阻力对物体运动影响的实验活动：推动文具盒，用力，文具盒向前运动，不用力就停止运动，从表面现象上看，“必须有力作用在文具盒上，才能让文具盒运动，如果没有力的作用，它就要停下来”即：文具盒的运动需要力来维持。于是，在希腊，哲学家亚里士多德就根据这