10.03.01高二语文《种树郭槖驼传》.docVIP

第六单元“文无定格 贵在鲜活”整体设计　　一、 研究专题　　文无定格 贵在鲜活　　二、 研究重点　　感受文章的生活气息，品味文章的情趣，欣赏洒脱随意的笔法。 三、 研究难点　　品味文章的情趣　　　　四、 设计步骤及方法　　（一）自读知识短文 补充：韵文是讲究格律的，甚至大多数要使用同韵母的字作句子结尾，以求押韵的文体或文章。 以《种树郭橐驼转》为例，引导学生抓住郭橐驼的特点，认识了解橐驼其人，并从橐驼种树的生活化场景中得到启发，进而深入体会文章的深刻哲理。　　（三）自主赏析　　 1、引导学生学习从生动的语言、行动描写的角度学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，感受孔子与弟子之间融洽的师生关系，并进一步感受文章的情趣和领悟孔子的政治思想。　　 2、引导学生把课文与《兰亭集序》和《滕王阁序》两首宴饮文章做对比，找准本文的感情基调，并赏析凝炼优美的语言所带来的“夜宴”的“幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”的令人陶醉的情景。　　 3、《项脊轩志》，引导学生抓住文章选取的生活小事、平凡场景，来体会作者的情感，并且可以以作者的身份身临其境地反复诵读文章，走进作者心灵深处体会其真挚的情感。　　（四）推荐作品　　 根据作品阅读提示学习《游沙湖》《苦斋记》以及《陶庵梦忆序》。　　 《种树郭橐驼传》?? 一、教学目标 1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。 2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点3、掌握实词、归纳几个重点虚词的用法。 二、教学重难点 1、本文寓意的理解。 2、重点实词与虚词的掌握。对比与的写法。 三、教学作者及相关背景介绍 　　(1)学生自读课文注释，了解作者生平及文章的主旨 　　(2)教师补充。 　　柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。与刘禹锡参加了王叔文，任礼部员外郎。革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。他的创作以山水游记寓言的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远。《三戒》是很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，有《河东先生集》。 、1、找出认为是重点的词语并注出意义及用法；、讲析： 1、第一节：看郭橐驼是个什么样的人，朗读 ①“隆然伏行”写出了人物的； ②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，驼竟以为起得很恰当，且这样自称，勾勒出人物豁达性格豁达的个性背后存在着自信的原因。佝偻者承蜩孔子到楚国去，走出树林，看见一个驼背老人正用竿子粘蝉，就好像在地上拾取一样。 　　孔子说：“先生真是巧啊！有门道吗？”驼背老人说：“我有我的办法。经过五、六个月的练习，在竿头累迭起两个丸子而不会坠落，那么失手的情况已经很少了；迭起三个丸子而不坠落，那么失手的情况十次不会超过一次了；迭起五个丸子而不坠落，也就会像在地面上拾取一样容易。我立定身子，犹如临近地面的断木，我举竿的手臂，就像枯木的树枝；虽然天地很大，万物品类很多，我一心只注意蝉的翅膀，从不思前想后左顾右盼，绝不因纷繁的万物而改变对蝉翼的注意，为什么不能成功呢！” 孔子转身对弟子们说：“运用心志不分散，就是高度凝聚精神，说的就是这位驼背的老人吧！”本节仿史传体例，介绍人物，通过简洁的叙述，生动的描写，一个不同一般的“驼者”形象便跃然纸上了。 2、第二节，朗读 橐驼。种树为带来“际遇”争取迎养。为什么“争取迎养”：“视驼所种树……早实以蕃”，原来他的种树技艺高超，而且从欢迎他的人看，可知驼种树既能满足人们的精神需求（观赏游玩），又能满足物质需要（种树卖果），技术很全面。 凡长安豪家富人为观游及卖果者，皆争迎取养。他植者虽窥伺效慕，莫能如也驼种树水平为什么那么高？ 3、第三节：朗读 驼谈种树的经验（转入正题） ① 种树顺木之天以致其性② 如何“顺木之天以致其性”种植时的要求是什么？种后如何管理？其莳也若子，其置也若弃③ 他植者如何做的？结果如何？若不过焉则不及。爱之太殷，忧之太勤木之性日以离矣。④本段写