在科学探究活动中培养学生的创新能力.docVIP

“学生创新能力”的一、研究的背景和目标 （一）课题研究的背景 ? 本课题的提出是素质教育的要求，是新课程实施的要求和教师专业成长的要求。全面推进素质教育，让学生在掌握必要文化知识的同时，更重要的是让学生掌握获取新知识、解决新问题的方法和培养学生的创新能力。在小学科学教学中，组织小学生开展科学探究活动，有利于培养学生的创新精神和实践能力，更好地落实素质教育的要求。随着新课程改革的贯彻执行，我国教育事业将发生巨大的变化，而科学课程教育的实施也必将成为我国教育事业中的一项重要举措。如何培养学生从小养成良好的科学素养，怎样通过科学教育来培养小学生强烈的好奇心和探究欲，如何加强他们对科学本质的理解，指导他们学会探究和解决问题的策略，并树立强烈的社会责任感，是摆在我们科学教师面前的一个迫切问题。 （二）课题研究的目标 学生通过科学课程的学习，让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常工生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。让学生了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。使学生保持和发展对周围世界的好奇性与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。教师构建在科学探究活动中培养小学生科学素养的教学策略、结构、形式，探索小学生实践性学习的基本特征和实施方法，精心设计以学生参与的丰富多彩的活动，这些活动在教学目标上应该把科学素养的各个发面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践，探索相应的评价方法。以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的科学探究活动，评价要能全面反映学生实际的学习和发展状况，并且有利于提高学生的科学素养。 通过本课题的研究，改变教师以往偏重于知识传授和技能训练的教学习惯，促使教师充分发挥学生学习的主动性和创造性，寻找到培养学生创新精神和实践能力的“抓手”。帮助学生形成主动探求知识并重视解决实际问题的学习态度，掌握相应的学习方法，让学生积极主动地参与科学探究活动，从而有所发现，有所创新。 二、实验时间和步骤 1、实验起讫时间：2013年3月至2014年6月 2、实施步骤：组织启动阶段(2013.3)确立课题，设计实验方法，形成研究方案，成立实验小组、统一思想。 3、研究运行阶段(2013.3-2014.4)按课题方案进行研究、实验、检测、分析，积累资料，在实验中继续完善试验方案，撰写好阶段性报告，进行中期评估。 4、总结阶段(2014.5-2014.6)对整个实验的各种资料进行整理、总结分析、撰写实验报告。 三、研究对象及方法 本课题实践研究的对象是我校三至六年级各班学生。在实践研究中主要采用的方法如下： （一）经验总结法 坚持理论研究与实践探索相结合，边实践思考提炼，及时总结，及时推广。 （二）文献资料法 搜集、提炼历史上与课题相关的理论和实践精华，收集国内外教育教学的相关理论，不断充实我们的“培养创新能力”的理论，改进我们的科研实践和教学实践。 （三）实验法 选定实验班，根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制，确认“科学探究活动”与学生科学素养培养之间的因果联系，归纳出几种有效方法和组合策略，在面上推广。 （四）个案研究法及行动研究法 搜集典型教学案例，围绕研究目标、要点，进行分析研究。以上研究方法相互结合，各有侧重。 四、研究的过程 1、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究。 我们认为搞教育科研必须要有新的思想、新的概念，必须掌握必要的科研方法。因此，我们组织实验教师学习教育教学理论和科研方法，以提高实验教师的理论素养和科研水平。围绕本课题的研究，我们发动课题组成员广阅群书及上网搜寻与本课题有关的理论文章，然后组织学习，为课题研究的实验工作做好准备。 2、围绕科学探究中教师的指导作用展开研究。 课题组把科学探究中教师的指导策略作为研究的重点，在调查的基础上，以行动研究的方式展开了策略研究。 我们首先了解在校学生科学探究的习惯、能力等情况，了解了一线教师在教学中组织学生开展科学探究活动的现状，为进一步提出组织学生开展科学探究活动的策略奠定了基础。接着按科学探究的一般步骤，把研究分成了几个阶段，每一学期确定一至两个研究的重点。在每一个研究阶段，也有明确的研究思路：明确研究目标，组织相关理论学习，进行公开观摩活动的研究，开展实践反思，做好经验总结。 我们还组织小学生进行科学探究小论文、小制作的评比，一方面为了了解学生的科学探究情况，另一方面为了促使学生更好地进行科学探究。 3、总结、反思、推广。 我们十分重视课题研究的过程。为切实提高课题研究的成效，我们把新课程的推进、课题研究及教师平时的教学研究活动结合起来。我们不仅要求实验教师围绕课题研究的重点在日常工作中进行教学实