科学设计意图三(下).docVIP

设计意图（第一单元）： 1.《植物新生命的开始》：用图画和文字将自己熟悉的一种植物的一生的生长变化过程画下来和写下来，是学生已有知识和经验的集中展示。在让学生知道绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的同时，也为下一个教学环节“观察植物的种子”做好了充分准备。 2.《种植我们的植物》：活动一是种植凤仙花，播种是长期种植活动的开始，播种活动进行的成功与否，直接影响本单元的后续活动能否顺利进行，因此教师一定要特别重视本节课的播种活动，要求学生查阅资料，了解凤仙花的种植方法。组织学生进行观察种子萌发过程的实验前，最好让学生先想办法，培养学生树立自己解决问题的意识，实验可以用土壤和卫生纸，也可以只将卫生纸塞进透明杯子中，种子要放在杯壁和纸之间，要保持充足的水分。种养植物是一项长期的活动，植物生长是一个动态过程，要想知道植物发生了哪些变化，及时记录是关键，要指导学生做好观察记录。鼓励学生采用不同的方式记录，可以列表、写日记、画图、也可以为植物拍照。在教师的指导下，学生设计适宜的实验，观察种子的萌发过程。 3.《我们先看到了根》：导入活动：从今天开始我们就要亲自种植一些植物，伴随着植物的生长，观察研究植物的生长变化。活动指导：播种是长期种植活动的开始，播种活动进行的成功与否，直接影响本单元的后续活动能否顺利进行，因此，教师一定要特别重视本节课的播种活动。研究活动从学生的生活经验和种植活动入手，提供给学生思考植物根的作用的路径 4.《种子变成幼苗》：让学生重点交流凤仙花幼苗变成什么样子？引领学生在以后的时间里坚持进行观察。及时鼓励学生说出新发现、新问题。我们的思考主要目的是引领学生根据观察到的现象提出相关的问题，问题聚焦在植物叶的作用上。这个活动不同于那些通过观察实验进行科学研究的活动，这是一个通过资料获取知识的科学学习活动。 5.《茎越长越高》：第一部分：整理有关茎的观察记录，这是一个学习整理观察记录信息的活动，重点整理凤仙花出土以后，有关茎的观察记录。第二部分：植物茎的作用。这是一个探究活动。启发学生可以用文字或图画的形式表达自己的想法，这也可视为学生对问题答案的猜想或假设。想办法证明水是怎样运输的，引领学生通过设计实验的方法验证自己的猜想或假设。提示是对课后的观察活动提出了具体的要求，目的在于督促并指导学生的观察活动。 6.《开花了，结果了》：创设情境，引入课题，激发学习积极性。利用教材和多媒体中信息及花结构的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力。学习了花的结构，进一步学习传粉激发学生学习传粉的分类。用动态的图片让学生更容易学习双受精的过程。学生学习了果实和种子，在课后就能学会认识果实和种子的结构。 7. 《我们的大丰收》：通过统计活动，学生获得了一株植物结出的种子数，意在让学生通过数据真切感受“收获”，体会植物物种得以延续并壮大的原因。以整理收集植物生长变化的事实为线索，引领学生整理几个月来的观察记录。体会几个月来对植物生长变化认识上的收获。 设计意图（第二单元）： 1.《蚕卵里孵出的新生命》：本课是单元的第一课，也是学习养蚕、认识蚕的生命周期的第一课。对蚕卵的观察，重点要观察蚕卵的颜色、大小、形状。一是指导学生为小蚕准备好家；二是明确课外观察活动的任务；三是指导养蚕的方法。说明：蚕卵近似圆形，看上去很像小米粒，宽约1毫米，厚约0. 5毫米。刚产下的蚕卵是淡黄色或黄色的，经1—2天变成淡红、浅褐，再经3 —4天变成灰绿或紫黑色，以后不再发生变化。学生观察的应该是滞留到第二年春天的卵，颜色应该是紫黑色的。要求学生记录小蚕孵出的日期和气温，思考小蚕的孵化和什么条件有关。活动的是让学生明白蚕的孵化还需要另一个环境条件，即需要一定的温度。 2.《蚕的生长变化》：激起学生的学习兴趣，并产生疑问。养学生的观察能力、让学生了解果蝇这种昆虫的生殖和发育过程。为学生总结昆虫的生殖发育方式。让学生对昆虫的生殖和发育有一个整体了解。 3.《蚕变成了新的模样》：通过和学生的谈话，让学生回忆可爱的蚕宝宝前一阶段的生长过程，再让学生通过课件回忆养蚕的过程，可以充分调动学生原有的知识经验的同时又激发了学生的学习热情，与本课自然衔接。 这只是一种推测，到底是不是呢?需要学生经过思考来回答。说明这个问题关系到蚕蛾是不是蚕的另一种生命形态，对认识蚕的一生很重要。这是按照儿童的心理特征设计的。三年级的学生肯定是先对动态的蚕蛾更感兴趣。教师要启发学生有更多的发现，比如刚羽化的蚕蛾身体湿润，翅下垂，柔软皱缩，但很快便干燥展开;还有不少蚕蛾在震动翅等。同时也希望学生在观察的同时提出问题。 5.《蚕的生命周期》：本课是单元的第一课，也是学习养蚕、认识蚕的生命周期的第一课。对蚕卵的观察，重点要观察蚕卵的颜色、大小、形状。一是指导学生为小蚕准备好家；二是明确课外观