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目前的IEP • IEP的內容 特殊教育新課綱與IEP • IEP的擬定流程 2012,04,25 陳明聰 嘉義大學特殊教育系 mtchen@mail.ncyu.edu.tw IEP 和其它專業的關係 課程設計 課程 教學 • 教學／學習目標 IEP 設計 活動 • 教學／學習內容 教材 教學 教具 計畫 1 特殊教育課綱的實施通則 特殊教育課綱的實施通則 課程設計 • 課程設計 • 學校應以專業團隊方式，先評量學生個別優勢、需求及障礙程 度，並參考本課程綱要之內容，納入個別優勢之輔導計畫內涵， • 教材選編、審查及選用 設計適合學生能力及學習特性的個別化教育計畫，以利教學。 • 教學 •認知功能無缺損及輕微缺損學生之等七大領域課程，應遵從國民 教育九年一貫課程綱要並可參考教育部編製之「九年一貫課程在 • 評量 認知功能輕度缺損學生之應用手冊」進行規劃。其特殊需求領域 課程則應依據個別化教育計畫及教育部所編之該課程分段能力指 • 教師專業成長 標適性開設。 • 行政配合 • 認知功能嚴重缺損學生之課程，仍應參照國民教育九年一貫課程 綱要之七大領域課程為架構，但可依據學生之個別化教育計畫彈 性調整。一般而言，其七大領域之內容應強調功能性之實用課 程，並可參考教育部編製之「九年一貫課程在認知功能嚴重缺損 學生之應用手冊」，以日常生活為主題，編選適合學生能力之課 程與教材。 新課綱中對IEP和課程關係的說明 新課綱中對IEP和課程關係的說明 • 九年一貫課程以階段能力指標做為教學與評量 • IEP與個別輔導計畫是教師擬訂教學目標的 的依據。任教教師須配合能力指標撰擬教學計 依據，至於教學目標的擬定則需由每位學 畫進行教學 生的IEP所訂定之年度與學期目標作為依 • 經過團隊合作方式共同參與IEP會議討論，以 據。IEP中需明