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当代学生的情感教育缺失及弥补办法 思想政治教育0801班 张玉圆 0120819630122 内容摘要：教学过程是知、情、意、行相互统一的过程。其中 ,情感因素是教学过程得以顺利进行的动力基础。情感是人们对客观事物是否符合自己需求而产生的心得体验。情感在整个教育、教学过程中具有十分重要的调节作用。在思想政治课教学的过程中，情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又重要的中介作用，重视对学生进行情感教育，是提高思想政治课教学实效的有效方法。我们必须培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平。 缺失与危害 弥补办法 情感教育内涵及特征 情感教育是整个教育过程中的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切环境产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 情感教育的特征：（1）兴趣性 :情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步发展自己的兴趣品质。要指出的是，情感教育的兴趣性特征并不是指教育要迎合学生的多方面兴趣，而是指只有那些与学习任务、与个体发展和社会进步相联系的兴趣才是应被尊重、培养和发展的。 （2）成功性：情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件以保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常生活交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。情感教育的一个重要原则就是让每一位学生都有机会取得成功、体验成功。 （3）审美性: 审美性是情感教育的又一个重要特征。这个过程都已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而是成为一种具有审美性的教育活动。是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身则成为双方心灵共同创造的作品，是双方本质力量的外化和现实化。 （4）创造性：情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程序可以遵循，需要教师根据不同学科不同年级和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。 当代学生情感教育缺失的体现及其存在原因 由于现行教育体制更多的是注重知识和技能的传授，而对情感教育的关注非常缺乏。长期以来的灌输式教育让学生被动地学习科学文化知识，为了应付考试，除了功课什么家务都不做，缺乏应有的情感体验。有些家长怕耽误孩子学习，就连家里的重大事件也不告诉孩子。特别是独生子女生活条件好，受到家长的溺爱，很容易形成在情感上只知道获得知识和一味的索取、不知道给予、以自 我为中心的缺点。有些家长则对儿童的情绪冲动及其行为严加管教，甚至是限制他们的思想和行为，导致儿童情绪宣泄的渠道堵塞。试想一下，如果孩子从小就淡漠无情，长大后就不可能对家庭、事业和国家有责任感。 现在学生情感缺失具体表现为三个方面： （1）幸福感弱现在的生的生活水平普遍都高了，良好的家庭环境和学习环境却无法让他们感到幸福。他们幸福感不强可以从青少年逐年攀升的自杀率来证明通过个别学生的访谈我们知道其实他们根本不明白幸福是什么在他们有些人的印象中只有上学吃饭活动的地点两点一线就是学校和家里每天的生活周而复始有的觉得厌烦有的感到迷茫、空虚。对于父母、老师，有些学生认为父母给他们的压力太大了，他们也不懂的怎样关自己，只是看重学习成绩，并以此来评价自己，所以他们反倒不幸福。不懂得感恩当问及学生，父母关自己，那自己平时是怎样关和报答父母的。有的学生表示父母养育自己是应该的，对于父母的报答，现在还没有想过因为自己还小有些则表示自己平时在家里从不做家务或是很少做，很多生活不会自理还有的说自己跟父母的关系不是很融洽。从一定程度上看，现在的学生因为娇生惯养，平时就不懂得体会父母养育自己的艰辛，更不懂得如何去感恩。而要做到感恩其实从自己日常身边的小事做起就行了比如现在努力学习，或是平常帮父母做些力所能及的家务，为父母着想，不给父母提过分的要求，还有关父母的身体等等。3）以我为中心现在的学生很多不懂尊重别人。因为他们现在很多是独生子女，父母平时对他们过分的溺爱，导致他们娇生惯养，目中无人。在家里对父母长辈呵斥的已经不少，在学校里，不听老师的教导，甚至对老师的批评教导不加理睬，或是直接与老师发生正面的冲突有的学生以为这是有