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即墨市第四中学高二历史学习案 第3课? 古代政治制度的成熟 于伟刚 审核 杨孝良 葛俊峰 使用时间 2013-3-21 学习目标：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点 本课重难点：三省六部制的确立及演变，科举制 课堂探究： 探究1、 唐贞观年间，某地发生严重旱灾，上奏朝廷。大臣甲提交书面处理方案：A.举行大型祭天求雨仪式，B.削减灾区赋税，C.修筑引水灌溉渠道。大臣乙认为甲的处理方案可行，上呈至皇帝，皇帝赞许，吩咐大臣丙负责执行。大臣丙将任务依次分配到属下三个部门。 ①大臣甲、乙、丙所在的机构分别是什么？ ②由此可以看出唐代丞相机构的工作流程是怎样的？ ③任务分配到哪三个部门？ 探究2、 有位史学家说：“科举制的实行，用统一的标准来选拔社会上的优秀分子，使之参与了国家的政治”。清末维新人士认为：科举制度“锢智慧”“坏心术”“滋游手”，造成了“破坏人才，国家贫弱”的后果。 据此回答： (1)这两种看法是否互相矛盾？为什么？ (2)请就科举制从隋唐的产生到明清以后衰落的历史，谈谈你对其作用的评价。 探究3、 魏征是中国古代著名的贤臣，竭诚辅佐，知无不言，言无不尽。魏征病死，唐太宗很难过，亲自去他家吊唁，这在古代中国是至高无上的荣誉。可是在魏征死后，唐太宗听信传言怀疑魏征生前在朝廷私营结党的嫌疑，沽名钓誉，他竟然亲自砸掉了魏征的墓碑。一段君佳话，竟以此为终，让人叹息。唐太宗对魏征的态度生前死后的截然不同反映的实质是（ ） A.魏征已经没有利用价值了 B.君主专制统治需要 C.魏征生前在朝廷搞阴谋活动，人品不正，没有体现一个臣子应有的人格价值 D.教育朝廷大臣学会做人 当堂检测： 1、唐太宗说：“以天下之广，四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量，宰相筹划，于事稳便，方可奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也。”材料表明他主张??????????? A.发挥宰相等大臣的议政权????????????????? B.君权与相权相互制衡 C.中央权力重心应当下移??????????????? D.君主不应实现专制统治 宋朝形成了“中书主民，枢密院主兵，三司主财，各不相知”的局面。这反映出 A．宰相职权范围扩大 ????????B．专制皇权达到顶峰 C．君权对相权的制约 ????????D．中央对地方控制加强我国古代中央机构不断变革，曾先后出现了三公九卿、三省六部、内阁、军机处等制度。这些变革反映的趋势是不断强化????????????????????????????????????????????????????????A.专制皇权? ?????? B.中央集权????  C.监察权力???? D.对农民的控制“贫乏不能供母，子又分母之食，盍（何不）埋此子。”郭巨因此被举荐为孝廉。这一材料反映的是（ ） A．刺史制度 B．科举制 C．征辟制 D．察举制 5、阅读下列材料，回答问题： 材料一 材料二 自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人专权乱政。我朝罢相……，分理天下庶务，彼此不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。 摘自《皇明祖训》 （1）材料一中，从图一到图二反映了中央官制的设置有何重大变化？这一变化产生了怎样的影响？ （2）据材料二分析明太祖是如何认识丞相作用的？ （3）综合上述内容并结合所学知识，概括中国古代中央集权制度演变的趋势。 本课小结： 课后巩固： 材料一：唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说：“天下英雄入吾彀中矣”。 ——王定保《唐摭言·述进士上》 材料二：太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。 ——唐·赵嘏 结合材料具体分析科举制的作用。 即墨市第四中学高二历史预习案 第课? 于伟刚 审核 杨孝良 葛俊峰 使用时间 2013-3-22 学习目标：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代王朝加强中央集权制度的特点；了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 （1）知识目标：西汉的王国问题和汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。丞相制度的废除明朝的内阁清朝的军机处通过学习本课，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的？ 1、汉：①汉初在政治上实行什么样的政治制度？