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优化高校自主选拔录取机制的途径与方法探析 　　摘 要: 高校自主招生改革试点的推行,是深化高等教育改革的重要举措,是对高考制度的有益补充。本文在对自主选拔录取生源进行质量调查的基础上,从学业水平、个性能力、综合素质、毕业意向四个维度对自主选拔入校的学生进行了分析,建议从扩大自主招生范围,构建科学、多元的测评指标体系,探索多样化的测试模式,改革测试方式,建立常态化评价机制等方面优化自主选拔录取机制,以促进高校更好地选拔和培养出优秀的特色型、创新型人才。 　　关键词: 高校自主选拔 选拔录取机制 途径 方法 　　 　　随着我国高等教育的快速发展和社会对人才多元化需求的加剧,为积极探索专门人才、创新人才的选拔录取新机制,进一步扩大高校办学自主权,推进中学深入开展素质教育,教育部在江苏试点的基础上,于2003年批准了全国22所重点高校试行自主选拔录取试点改革,至2010年试点高校已增至80所。高校自主招生改革试点的推行,是深化高等教育改革的重要举措,是对高考制度的有益补充。为了了解和掌握自主选拔录取工作的实施效果,更好地推进该项改革的顺利进行,河海大学专门组织了对自主选拔录取学生的质量跟踪调查与分析,并对今后进一步完善和优化高校自主招选拔录取机制提出了思考和建议。 　　一、生源质量调查与分析 　　河海大学自2002年开始试行自主选拔改革试点工作,2005年起采取举办科学文化冬令营的方式进行自主选拔,截止2009年,共有1573名考生获得学校自主选拔认定资格,实际录取进校479人,自主选拔录取率为30.45%。为了了解自主选拔录取学生入校后的发展情况,2009年9月,河海大学对学校近几年自主选拔录取学生进行了质量跟踪调查。此次生源质量调查采用实证分析方法,采取问卷和访谈形式,将定量分析与定性分析相结合。问卷调查对象以2006―2008级全体自主选拔考生为实验组样本,总人数为227人。参照对象为通过普通高校招生政策与录取方式进入学校的学生。同时,还对学生个人、辅导员和院系教师进行了访谈调查。本次生源质量调查基于我国大学生素质能力培养目标和国家对创新性人才的培养要求,并结合河海大学人才培养的特点,从以下四个维度进行了调查分析。 　　1.学业水平。 　　学业水平体现了学生对于基础和专业知识的掌握程度,也在一定程度上反映了学生的素质和能力,如学习态度、学习目标和学习能力等。调查显示,近30%的自主选拔学生成绩排名在班级前十名,78%左右的学生成绩排名在班级的中等及以上,22%左右的学生成绩排名在班级中等偏下。从学校评定的学业奖学金的获奖情况来看,有25.11%的自主选拔学生获得了“学业优秀奖学金”,较普通统招学生19.25%的比例高;在校级以上学业水平竞赛中,自主选拔学生获奖比例达到8.81%,而学校的整体比例只为2.86%。从总体来看,自主选拔学生学业水平较好,大部分能保持优良的成绩,但也存在一小部分学生学习成绩不理想,2.2%的自主选拔学生学习成绩在班级的后几名。分析其中原因,主要与学校的跟踪管理不到位,以及学生自身的学习自觉性较差有关,另外一个重要的原因是有的学生严重偏科,不能适应所学专业的要求。 　　2.个性能力。 　　科研能力、创新能力、社会活动能力,以及优势科目或特长发展是体现学生个性能力发展的重要指标,是自主选拔录取学生个性化、特色化的重要表现。 　　调查显示,在科学研究方面,自主选拔学生中有158人参加过各类科研活动或是课题研究,占总人数的70%,其中有7人发表过科技或学术论文,占3.08%。由此可见,自主选拔学生在学术研究方面表现出浓厚的兴趣和较强的研究能力。在实践创新方面,有92.5%的辅导员和院系教师认为自主选拔学生普遍具有较强的创新精神和创新能力,特别是在创新意识和实践动手能力上表现突出。自主选拔学生中有20人次获得过各类发明创新奖,比例为8.81%,5人获得国家发明专利,其中1人同时获得两项国家发明专利,而普通统招学生各类发明创新获奖比例只为2.07%。在社会活动能力方面,81.06%的自主选拔学生担任了学生干部或社团干部,其中有22.91%担任社团负责人,30%担任部长级干部,在学校各项活动中表现积极,显示了突出的个人能力和组织领导才能。 　　从优势科目发展情况的调查数据来看,17.62%的自主选拔学生认为其优势科目或特长在进大学之后有了很大的发展,47.58%认为有所发展,22.03%认为没有变化,还有11.9%认为有所退步。通过与自主选拔学生进行座谈,他们认为影响其优势科目或特长发展的主要因素为学校的培养机制和重视程度。因此,学校须进一步加大对自主选拔学生入校后的培养力度。 　　3.综合素质。 　　综合素质能综合反映学生的整体素质和发展潜能,是个人学业和职业生涯中重要的软实力。调查显示