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中学语文课堂师生间互动构建 　　（辽宁省抚顺市东洲区二十四中学 辽宁 抚顺 113000） 摘 要： 课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。提高语文教学效率，必须突破传统课堂教学模式，重视教学互动的建构。根据集体动力理论和需要动机理论，采取教与学的互动学习方式，优化课堂交往，发挥教师的主导作用，把学生内在需求和外界学习环境结合起来，把知识、能力、人格“内化”给学生，确保学生的主体地位，从而形成互动、互助、互促的自组织，促使教师与学生在民主平等的教学活动中提高语文综合素质 关键词： 中学语文；互动的构建 “知识的价值在于作为思考的焦点激发各种水平的理解，而不是作为固定的信息让学生接受。“教育是培养人的活动，语文教学要在全面推进素质教育过程中自觉承担起培养学生的悟性、灵性、个性、创造性的重任。故而，要走出传统教育的模式，我们必须确立新的教学理念，以建设的心态关注并参与语文教改，尤其要关注语文教学互动的构建 一、教学互动构建的理论依据 1、需要动机理论马斯洛需要理论认为，人具有不断发展和生长的内在本性，人的需要是行为的根本动力。学习要有属于自我实现的需要层次，它是学习的最初动因，是形成学习动机的基础。动机是引起和维持主体创新活动的内部心理过程，是形成和推动创新行为的内驱力。兴趣是人们从事创新活动的积极情绪和态度定向，具有较强的兴奋力，会迫使主体主动寻求认识事物的方法和手段。内部发展需求是教学互动构建的内在机制，尊重学生的内部发展需求是主体参与教学、促发教学互动的前提，学生的发展需要是他们学习的巨大动力 2、集体动力原理集体动力源自集体内部的一种“能源”，集体内部具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以相互启发、相互补充，在教学互动合作学习中实现思维和智慧的碰撞，从而产生新的认识，上升新的水平，用集体的力量来创造性地完成教学任务。这就要求教育培养具有善于合作的人才，教师的课堂教学必须从个体走向合作 3、民主平等理念陶行知先生指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。” 传统教育崇尚严格的控制约束和教师的绝对权威，不利于发展学生的个性、培养创新人格。语文教学必须努力创造一种新的学习文化：教师不再是知识的权威，而是学生学习的伙伴，学生和教师是平等的，课堂氛围是民主的。然而，教师和学生的平等，并不排斥教师的指导作用，教师是整个民主过程的调控者，是整个学习过程的平等首席 二、教学互动构建的基本原则 1、主体性学生是否自觉参与语文教学的双边活动是衡量语文教学效果的重要标志，学生的主体地位是课堂教学的出发点、依据和归宿，是课堂教学实施素质教育的核心。语文教学互动构建的核心是主体性，学生是接受知识、消化知识的主体，是认识客观规律的主体，是不断完善自我的认知结构的主体，教师要引导学生自觉参与语文研究的实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成主动学习的心理倾向，形成指导学习探究的个人观念体系 2、个性化教育必须从尊重学生个性开始，只有每一个学生的个性都得到充分的尊重、发展和张扬时，才能真正实现我们的教育目标。学生是学习的主人，是语文学习实践的主体，因此教学中必须重视充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性，必须以培养学生独立学习与运用语文的能力为中心 3、探究性探究的本质着眼于“学生的发展”，注重学生学会学习，学会发现与探究，培养学生的创新能力。学生不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习。现代教育主张教会学生运用自己的思维去学习、探究和研讨，学生“问题意识”培养和“问题能力”发展是课堂教学成功与否的关键。培养学生学会学习，学生个体在课堂教学过程中能充分投入取决于学生的兴趣和探究精神，所以激发学生兴趣，培养学生的探究精神是教师义不容辞的职责 4、有序性“有序”是指信息量增加，?M织化程度增加，系统由较低的结构变为较高的结构；反之，就是无序。要做到有序，任何系统都应开放、涨落，远离平衡态。而“非平衡是有序之源”，也就是通过远离平衡的有序。由于师生人格与需要的差异，课堂上师生之间的关系，实际上处于不断的冲突与调适的过程，经过这样一个过程，使课堂秩序逐渐地稳定下来。学生学习目标的指定、内容的选择、方法的确定与教师的理想的期望值之间必然存在差异，这种差异就成了学生迫切希望得到教师指导和教师有的放矢地指导学生的外在动因。教师的主导作用应主要体现在帮助学生成长为学习和发展的主人 三、教学互动构建的基本环节 1、学生参与备课教师备课的一个主要任务是充分考虑学生的实际情况和学习的心理状况，即“备学生”。学生参与教师的备课是教师关注学生的外显形式，能使教师真正从学生的实际状况出发来设计教学过程，能在课堂上达到师生“和谐共