思维导图应用于大学有机化学学习.PDFVIP

第 24卷 　第 2期 大 学 化 学 2009年 4 月 思维导图应用于大学有机化学学习 陈博 　陈凯 　薛蒙伟 　宋怡 (南京晓庄学院化学系 　江苏南京 2 1117 1) 　　摘要 　阐述思维导图应用于有机化学的理论基础 ,并以典型的有机合成题为例介绍如何利用 思维导图进行有机化学学习。 　　近年来 ,思维导图被广泛应用于教学 ,其特色体现在能促进学生进行有意义的学习 ,促使 他们整合新旧知识 ,建构知识网络 ,浓缩知识结构 ,进而从整体上把握知识 。思维导图还可以 作为一种元认知策略 ,提高学生的自学能力 、思维能力和 自我反思能力 。另外 , 由于不同的学 生在学习了同一内容后 ,所创设的思维导图不同 ,因而教师可以通过察看学生所画的思维导图 对个人的学习效果进行检查分析 。 　　思维导图在化学教学中的应用研究也已起步 ,部分中学教师已经开始尝试用思维导图辅 助化学教学 ,但将思维导图应用于大学化学教学中的实例还很少见 。笔者以自身学习大学有 机化学的经验为出发点 ,尝试将思维导图应用于大学化学学习。 1　思维导图简介 1. 1 　思维导图特点 ( ) ( 　　思维导图 M ind M app ing 又被译为心智图、心灵图、脑图 ,是由英国学者托尼 ·巴赞 Tony ) Buzan 在 20世纪 60年代初期所创 。与其说思维导图是一种笔记型思维方式 ,不如说是一种 将放射性思考具体化的方法 。放射性思考是人类大脑的自然思考方式 ,而思维导图是放射性 思考的外在体现 。大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料 ,经由思维导图的放射性思 考方法 ,除了加速资料的累积量外 ,还能对彼此间有关联的数据进行分层分类管理 ,使资料的 储存 、管理及应用更加系统化 ,从而增加大脑运作的效率 。同时 ,思维导图善用左右脑的功能 , 藉由它们各自不同功能倾向的协作 ,使脑功能展示出系统的、完整的、各种思维方式有机聚合 的作用 [ 12 ] 。 　　思维导图的最大特点在于图形的运用 。托尼 ·巴赞强调 ,思维导图的中心主题必须是一 个图形 ,因为 “与词语相比,大脑更易于接受图形 ”。思维导图的另一个显著特点是关键词的 使用 :思维导图除了呈现明显的放射结构外 ,每一个分支上是一个简单的关键词 ,而不是短语 或句子 ,关键词的使用能将某个观点简化为所要表现的核心 。不同色彩的使用也是思维导图 的重要特点之一 :一般思维导图主要的分支使用同一种颜色 ;在思维导图中使用较浓的颜色 、 较大的字体绘制主要的分支 ,也是为了增强对知识的记忆 。 　　托尼 ·巴赞明确指出 “正是这些特点使得思维导图成为知识之间建立联系的有效工具 ”, 66 这种联系不仅表现在思维导图放射状的结构上 ,应用色彩的变化来表现不同的类别也能增强 有效的关联 。 1. 2　绘制思维导图的工具 　　绘制思维导图最简单的工具是纸和笔 ,但手绘思维导图有一定的局限性 。用计算机绘制 思维导图不仅能解决手绘思维导图受纸张大小限制的问题 ,还便于修改、传播和展示 。同时 , 由于计算机操作简便 、功能强大 ,能大大拓展思维导图的使用范围和功能 ,特别是能促进思维 导图在理科教学方面 的应用范围。目前 , 用来绘制思维导图的软件很多 , 如 In sp iration、 M indM anager、Personalb rain、B rain storm 等 。这些软件各有特点 ,使用方便 ,在实际应用中可以 ( ) 根据需要选择 。我们所选择的是 M indM anager 2007 年的新版本 7. 0 ,它不仅适用于教师备 课教学 ,也可作为大学生自学的优秀信息技术辅助工具 。 2　思维导图应用于大学有机化学学习 2. 1 　思维导图应用于有机化学的理论基础 　　有机化学的学习者往往抱怨概念多、官能团繁杂 、反应条件难记忆 、反应机理不易理解 。 分子构型三维结构的掌握和对竞争反应的分析等更是有机化学的难点 。根据个人的学习经 验 ,在有机化学学习