〈晏子治东阿〉教学设计（教案）.docVIP

教学设计（教案） 基本信息 学 科 语文 年 级 高一 教学形式 讲授 教 师 周钊宇 单 位 广东省清远市英德一中 课题名称 《晏子治东阿》教学设计 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点 教师主观分析学生认知障碍点 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1.知识目标；（1）.掌握文中常见的文言实词、虚词及文言句式，训练学生的文言翻译能力。 （2）. 学习文中对比手法的运用，了解晏子的政治思想。 2.能力目标；掌握翻译文言句子的一些方法。了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 3.情感态度与价值观。理解晏子当官为民谋福利的执政思想。 教学过程 导入：“圣人千虑，必有一失，愚人千虑，必有一得。”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”这是晏子留给我们的名言警句。晏子生活俭朴，忧国爱民，敢于主持正义，又善于辞令，在外交活动中不畏强暴，维护国家尊严。睿智的思想让他妙连珠，成为春秋时期齐国继管仲之后的大政治家。今天我们通过学习《晏子治东阿》走近晏子，了解晏子的政治思想。 一 关于晏子和《晏子春秋》 晏子（？一前500），字仲，名婴，谥号为平，夷维（今山东省高密县）人，为春秋时期著名政治家。历任灵公、庄公、景公三世。博闻强识，善于辞令。他主张以礼治国，力谏齐景公轻赋省刑。汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管仲相提并论。 《晏子春秋》是记录晏子思想言行的一部书，相传是晏子所作，实为后人根据晏子的逸闻轶事编写的。全书八卷（篇），包括《内篇》六卷（《谏上》《谏下》《问上》《问下》《杂上》《杂下》），《外篇》二卷，共收录200多个简短故事。 二 关于作者 刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。汉成帝时改名为“向”，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作。今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。 《说苑》是刘向散文的代表作，是刘向分类纂辑先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。其中很多篇章类于后来的志人小说，在刘向散文中最具文学价值，对后来的文言小说有不少影响。 三 初步感知课文 听课文录音，或者教师泛读，正确识读课文。学生齐读或自由读，根据课文注释，疏通词句，初步感知课文，把握大意。 四 解析课文，完成文言积累 按照高考的文言训练要求，边读边译，边总结。 （一）重点词语 景公召而数之曰 数：shǔ 责备 寡人将加大诛于子 诛：责罚 便事左右 便：biàn 能言善辩。 景公乃下席而谢之曰 谢：道歉 子强复治东阿 强：qiǎng 勉强 寡人无复与焉 与：yù 参与，干预 （二）通假字 ①属托不行（属：同“嘱”，嘱咐） ②并曾赋敛（通“增”，增加） ③仓库少内（通“纳”，上缴，交纳） ④再拜便辟（通“避”，退避） （三）词类活用 ①三年不治,臣请死之(名词的为动用法,为……而死)②而君反以罪臣(名词活用为动词,怪罪,责怪) ③以利其民（使动用法，使…受益） （四）古今异义 ①寡人将加大诛于子（古：加以狠狠地　今义：增加，加强） ②于是明年上计（古：第二年　今义： 今年的下一年） ③属托不行，货不至赂（古：不去做　今义： 没本领；不能够） ④仓库少内，便事左右。（古：近臣　今义：表方位的名词） （五）文言句式 ①甚善矣,子之治东阿也。(主谓倒装句) ②寡人将加大诛于子。（状语后置句） ③东阿者，子之东阿也。（判断句） 五 赏析课文 1 梳理文章脉络：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公下席而谢之 在这个故事中晏子采用了什么方法说服景公？ 明确：文章采用前后对比的方法。 对晏子前后两次不同的治理，齐景公的态度有什么不同？ 明确：晏子受命治理东阿，“属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民”，经过三年的精心治理，东阿社会安定，百姓乐业；但是景公“反以罪臣”。“改道易行”后三年，晏子不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但齐景公“迎而贺臣”。 4 齐景公为什么有这样不同的态度？你对此有什么启示？ 明确：齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误。通过两次治理东阿的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。同时也启发后人：评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正，不能偏听偏信，不作实际调查研究就轻下结论。 六 拓展思考 晏子