菱角的喜剧教案说课稿.docVIP

《菱角的喜剧》教案 南阳中学高一语文备课组 成志荣 一、教学目标 1.认知目标 了解作家秦牧及其散文创作；掌握重点字词；课题“菱角的喜剧”的理解。 2.技能目标 学习本文由日常生活写起，悟出哲理，并展开想像，广征博引，进一步说明这一道理的写作方法；学习本文口语的合理使用。 3.情感目标 观察生活，思考生活，认识事物的复杂性、多样性。 二、教学重难点 层层递进引用生活事例的基础上提出中心论点的方法；运用事例和事理进行正反论证的方法；课题“菱角的喜剧”的理解。 三、教具准备 多媒体、幻灯片 四、课时安排：1课时 五、教学过程 （一）、课前准备 每位同学上网查找资料，了解秦牧的生平及文学成就，也可以是轶闻趣事。用100——200字左右的文字进行介绍，最好以多媒体形式制作成课件，可配合图片。 （二）、学习过程 1、新课导入： 《淮南子》中“晏子使楚”的故事中有“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的说法，同样是橘，为什么会有不同的结果呢？我想应该是由于土壤、温度、地势等原因造成的。南方的荔枝、芒果到了北方是不能成活的，而北方的苹果、梨子在海南也不能成活，这说明了什么呢：生物的生长有其一般性，也有其特殊要求，其实我们做任何事情都要既掌握其一般性，又要了解其特殊性，才能少走、乃至不走弯路，今天，让我们学习秦牧先生的《菱角的喜剧》，一起领悟其中的道理吧！ 2、每个学习小组派一位代表，介绍自己查找的有关秦牧的资料。（不重复） 在同学们已有的认识基础上，老师补充介绍秦牧： 3、默读课文后，对文章进行整体感知和初步探究。以小组合作形式探讨分析。 ⑴《菱角的喜悦》这篇文章论证的层次是什么？（学生自做图表，下为教师设计的板书，供参考用。） （第1－7段）引出事物是复杂多样的：认识菱角-----生活现象---提出中心论点（对比论证） （第8段）自己认识菱角甚至蝴蝶、蝗虫的方法（片面性） （第9段）农民掌握下雨的条件“黑云、风势、昆虫动态” （第10段）良种变劣、山洞养猪不活 （第11段）正确认识事物的方法（合理、科学的） 正反对比举例论证 得出结论：事物是复杂多样的，所以我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。 ⑵文章为什么以“菱角的喜剧”为题？（见教参课后练习分析） ⑶本文在语言上的特点是什么？ 提示： 语言总体来说是平实的，推崇口语化的句子，如：“吃了半辈子菱角，现在才知道有些地方的菱角原来长的是三个角，多特别哦！”“我的天！复杂性、多样性的事物原是这样无所不在的。”“事物是复杂多样的，我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。”但有些语句如“有些患“过敏症”的人喝一杯咖啡就要死要活，有些人装一肚子咖啡却仍旧可以酣然大睡。”“这种认识事物的方法真像是讲究“君臣佐使”的中药方似的，抽出一味就不成其为好药了”等使文章既生动又说理透彻。学生可畅所欲言，大胆提出自己的观点，甚至可持批评的态度进行评论。 4、深层探究。再次通读全文，就课文内容提出问题，每组提出一二个问题，同学们集思广益，共同解决。老师可提供以下问题做参考： ⑴作者是怎样概括生活中的现象并由此提出论题的？（见课文内容分析） ⑵为什么只知道一般道理，不掌握事物的复杂性、多样性，常常是我们做事摔筋斗的原因？（联系生活实际谈） ⑶“简单化绝对化的思想方法，常常把人害得好苦呵！”有什么特殊的意义？（联系时代背景谈） ⑷联系生活实际论述观点有何好处？ 5、深层拓展探究 细读文章第11自然段，思考以下问题： ⑴本段以“君臣佐使”为喻，指出不止掌握事物的一般性还掌握其特殊性的重要性，二者缺一不可，这个比喻十分恰切，你是否还可以再用一至两个比喻？ ⑵本段又用多种方法论述怎样才能“不止掌握事物的一般性还掌握其特殊性的重要性”，你是否可举出其它的方法？ 仔细品读课文，思考以下问题： ⑶议论文讲究“摆事实、讲道理”，除了用事实做论据，还需要理论的支持。名言警句、传说故事、经典言论都可以成为说理的好助手，增强文章的说服力，使文章说理具有权威性， 除了文中的事例和事理，你的记忆宝库里还有哪些可以作为本文的论据？不妨说出一二。 （三）教师小结 本文主要通过对菱角的认识等事例说明一切事物是复杂性，多样性。我们要正确认识事物就必须掌握事物的一般性，更要掌握事物的特殊性，避免绝对化简单化地认识事物。 （四）作业 《菱角的喜剧》说课稿 南阳中学高一语文备课组 成志荣 一、说教材? （一）?教材分析? 《菱角的喜剧》是一篇具有哲理性的散文，作者从自己认识菱角的发展过程中，阐明了一个观点：任何事物都是复杂多样的，正确认识事物，既要掌握它的一般性，又要掌握它的特殊性，认识事物不能绝对化、简单化。文章对事物的认识由浅入深，从片面到全面的过程描写十分清楚，思路非常清晰。作者证明自己的观点时所运用的材料恰到好处，有自己对菱角的认识过程，有生物方面、