《菱角的喜剧》教学设计.docVIP

《菱角的喜剧》教学设计 教学目标： 1.知识和能力目标：学习本文由日常生活写起、悟出哲理，并展开想象，广征博引，来进一步说明这一道理的写作方法。 2. 过程和方法目标：注重应用，学会用学过的知识来解决现实中的问题；关注学生创造的能力，注重学习探究的方法，使本文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 3. 情感态度与价值观：引导学生对自然、社会等进行更深刻的思考和的认识，从而提高自身的思想道德境界和哲学理论水平，培养探索精神和创新能力。 教学重点： 1.学习作者是怎样通过菱角的“喜剧”一步步引入正题的，学习作者运用事例和事理进行正反论证深化论点的方法。 2.根据自己的日常生活和学习经历，来讨论 “复杂性、多样性，总是贯穿于一切事物之间”这个问题。 教学难点： 根据自己的日常生活和学习经历，来讨论 “复杂性、多样性，总是贯穿于一切事物之间”这个问题，并掌握这样一种解决问题的道理和方法。 教学设想：? 本文文字明快晓畅，具有趣味性，基本上无文字理解障碍，方法上准备采取“自读理解，引导体会”模式来学习本文。?教学时数：一课时 课前准备: 1.以学习小组为单位研究作者，并为作者设置简历表。 2.思考课文后面的练习，完成本课学案。 教学过程： 一、导入（以一则有关菱角的笑话导入） 北人生而不识菱者，仕于南方，席而啖菱，并角入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。 多才多艺、博闻强记的“杂家“。散文风格——融知识性、趣味性一体，语言流畅、见解独特。 三、整体感知，初步探究。 1.速读课文，以小组合作形式探讨分析：作者从认识菱角的过程中，悟到了什么道理？ 明确：事物具有复杂性、多样性。 2.文章论证的层次是什么？请填写提纲表： 第一部分（1~6）：叙述对菱角的认识过程，提出观点：　　　　　　　　　　　　　　。 第1层（ ）：　　　　　　 　　　　　　　　。 第2层（ ）：　　　　　 　　　　　　　　　。 第二部分（7~12）：讲述怎样认识复杂多样的事物。 第1层（ ）　论述认识事物的两种不同方法　。 第2层（ ） 证明认识事物胜利与失败的原因 。 第3层（ ）认识复杂多样的事物方法： 一是 　　　　　 　　　　。 二是 　　　 　　　　。 四、自主研讨，深层探究。 1.这是一篇议论性散文，其实秦牧最初发表这篇文章时所定的题目是《复杂》，大家认为与《菱角的喜剧》相比那个题目更好一些，为什么？ 明确：《菱角的喜剧》更加好一些，因为这个题目更有针对性，选取日常生活中的平凡事物入题，赋于新的情感体验，也与哲理性散文的文体和笔调更一致，“喜剧”一说也让人充满阅读期待。而“复杂”这个题目看起来很公式化，宽泛抽象，很乏味，容易使人觉得文章可能要说教什么大道理。 （作文拟题借鉴：文题是文章的窗户，拟题应注意题目与文章内容、主题、笔调以及阅读吸引力的关系。） 2.本文的开头很有特点：先从自己认识菱角的亲身经历谈起，从中引出论点。大家想想，这样开头好不好？为什么不先提出观点，再写经历呢？ 明确：开头作者巧妙地写了一个真切而发人深思的的事例，显得别开生面，既生动形象，又蕴含深刻的哲理，体现了哲理散文的艺术性。这种用事例开头的写法，就叫做“故事开头法”，它特别适合于提出新的、人们不易接受的观点。 3.深化论点的论证技巧研讨：作者用了哪些材料来论证自己的这个观点？围绕着这个观点作者用什么方法将道理讲得如此浅显又令人折服的？ 明确：（1）事例 　　 （2） 聪明人认识事物的方法（合理、科学的） 正面论证 对 自己认识菱角甚至蝴蝶、蝗虫的方法（片面性） 反面论证 比　 农民掌握下雨的条件“黑云、风势、昆虫动态” 正面论证 良种变劣、养猪不活 反面论证 （作文写作借鉴：事例论证、正反对比论证的方法。） 五、走进文本，再读置疑。（自主、合作、探究） 略 六、延伸拓展 在你们的学习和生活中，也一定存在着对事物的复杂性、多样性的认识缺乏问题，请你们谈谈。 六、教师小结 本文主要通过对菱角的认识等事例说明一切事物是复杂性，多样性。我们要正确认识事物就必须掌握事物的一般性，更要掌握事物的特殊性，避免绝对化简单化地认识事物。作者通过从个人生活的体验和延伸中提炼论点，从事例和事理