《儿童文学教程》第九章 儿童文学的教学与应用.pptVIP

第九章 儿童文学的教学与应用 （二)讲故事 1.安排一个适合听故事的场地 2.设计简单而特殊的开场 3.设计简单的活动让孩子参与 4.和孩子保持眼光的接触并留意反应 5.引发孩子的思考和讨论 6.不要死记故事内容 （三）儿童文学是传递人类价值的文学 语文课程标准中提出语文课程是工具性与人文性的统一，儿童文学在人文性上有着不可取代的作用，它陶冶性情、增进美感，对儿童情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。 二、教师指导儿童文学阅读的几个环节 (一)选书 1.教师的儿童文学观 适合儿童阅读的好书的标准定为以下几类： 　　（1）忠实于艺术的书。 （2）能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、森罗万象的生命。 （3）启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书。 （4）含有高尚道德的书。 　　 2.抛弃自己的阅读成见 教师还应该避免以自己的阅读偏好来影响学生，除为了开展讨论活动外，最好不要指定学生阅读某一本书。 （二）阅读 1.阅读时间 阅读是需要时间的，课外阅读的主要时间是在课余，但把所有任务都放到课外去并不合适，因为孩子在课外的阅读时间通常是无法保证的(课外阅读并非单指课余阅读，还有课本外阅读的含义)。 2.阅读记录 　　 阅读记录是为了让学生的课外阅读更有计划地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。 3.念读作品 　　为学生念读故事，是帮助学生成为一位真正读者的必经历程。念读作品同样有一个选择作品的问题，要求老师选择音节和谐、篇幅适中的作品，有的稍长的作品可以选择最有趣的部分章节朗读，能激发孩子们自己往下阅读的意愿就可以了。 4.活动安排 　　课外阅读配合一些活动，其主要目的是增强孩子持续的阅读兴趣。课堂阅读教学的一些手段，如朗读、课本剧表演、画画、唱歌、制作手工书，同样可以用于课外阅读教学活动中，但不宜太多，也不能占用太多教学时间。 (三)回应 　　 语文课程标准提到，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这一观点来自于接受美学，即认为读者阅读的过程不是被动地反映、简单地接受的过程，而是一种能动地参与、积极地创造的过程。小学生同样能调动自己的阅读经验，回应所阅读的文本。 三、提升语文教师的儿童文学素养 儿童文学理念的转向对小学语文教学至少有如下启示： 　 第一，语文教育中要理解儿童，尊重儿童。 第二，语文教育中要重视人文精神培养。 第三，语文教育中要充分考虑儿童的接受能力。 教师的儿童文学素养主要包括以下几个方面： 　　 (一)对儿童文学的基本情感和态度 (二)对儿童文学的全面认识和理解 (三)丰富的阅读儿童文学的经验 (四)组织学生开展阅读活动的能力和技巧 一、儿童文学在小学校园文化中的作用 　 对学生进行素质教育，提升其文化素养，陶冶其道德情操，提高其各种能力，丰富其精神生活，都离不开儿童文学资源。陪伴和促进儿童精神成长的儿童文学在校园文化建设中能够发挥积极的作用。 　　儿童文学是专门为儿童量身打造的儿童本位的文学。 儿童文学在儿童的品德教育、情操陶冶、美感培养、语言能力、创新能力提升等方面有着特别的优势，是儿童素质教育的绝好材料。 　　 儿童文学与小学校园文化在最充分发展儿童的个性、才智和身心能力，全面提高小学生素质，促进学生健康成长这一终极目的上有一致之处。因而儿童文学是小学校园文化的重要资源。 　　 儿童文学是真的文学，是善的文学，是美的文学，是爱的文学，具有鲜明的思想性。尽管教育功能并不是儿童文学的本质，但是不可否认儿童文学潜在的教育价值。 二、儿童文学在小学校园文化活动中  的具体呈现 (一)课外阅读活动 　　 儿童文学是小学生课外阅读的主要内容。读书活动是小学校园文化的基本活动，是素质教育的极好切入点。 (二)朗诵会或朗诵比赛 　 儿童文学作品是小学生朗诵的主要材料。朗诵也是很好的校园文化活动，它能培养孩子优美的感情，良好的品质，帮助他们健康