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【题目】曲线运动 【教材】人教版高中物理必修2第五章第一节 【授课对象】高一学生 【教学目标】 知识与技能： 1、知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动； 2、知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上． 过程与方法： 1、体验曲线运动与直线运动的区别； 2、体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化． 情感态度与价值观： 1、能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲； 2、有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中． 【教材分析】 （1）本节是整章教学的知识基础。 （2）教材先安排曲线运动的方向，然后安排物体做曲线运动的条件。从知识结构上看，曲线运动的方向在轨迹上某点的切线方向是反映曲线运动的运动学特征，而曲线运动的条件则是动力学特征，完全符合牛顿力学的研究思路。从对学生认知建构的过程来看，知道曲线运动的方向只是知道一个事物的结果，掌握了曲线运动发生的条件才能理解出现该结果的原因，这样才能在逻辑上有利于学生深刻理解本节的两个重点内容。 （3）教材中选取了两个实际情景的图片和一个演示实验。这样的安排充分体现了重视教学中知识与技能目标达成的同时更加突出过程和方法的形成。本来在通过观察砂轮打磨刀具和投掷链球两个视频后学生得出感性的、最表面的结论，学生还需要深入问题的本质。教材中又安排了一个看似简单的实验，这个实验和上述两个材料有本质的不同，它不是一看就了事，而是要通过收集信息和分析、处理信息，然后得到物理结论，这是科学研究过程的必然。这样能使学生感觉到，一个结论的形成并不是草率的。到此似乎研究的过程就可以画上完美的句号，但是通过上述实验只能得出做圆周运动时质点的速度方向，这不能代表一般的曲线运动，所以结论不具有普遍性。因此教材中又安排了采用极限思想的一段理论证明，从理论上证明了任何曲线运动的物体在某点的速度方向在曲线上该点的切线方向。通过实验和讨论，让学生体会到做曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动；速度的方向沿轨迹的切线方向；理解物体做曲线运动的条件。? 【学情分析】 　　在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。由于初中的速度概念的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。 【重点难点】 重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程； 会标出曲线运动的速度方向； 归纳总结得出物体做曲线运动的条件。 难点：曲线运动的速度方向； 物体做曲线运动的条件。 【设计流程】 【教学方法】 1、寻找生活中的曲线运动，提出问题（谈话法）； 2、猜测物体在经过某一位置（某一时刻）时的速度方向，实验探究，理论分析，得出结论（实验法）； 3、推广应用，提出问题：做曲线运动的条件并进行验证（谈话法与实验法）； 4、实验探究，形成结论，分析事例（讲授法）。 【学习方法】 1、学生无需预习课本，否则像已知谜底的猜谜活动那样，那些探究的活动和问答没有意义； 2、积极观察视频，并思考问题； 3、积极动手实验与思考问题。 【教学手段】 书本联系实际，同时演示课件； 进行学生分组实验，加强学生动手能力； 运用多媒体，把瞬间即逝的实验暂停下来，把瞬间的力与运动结合起来。 【教学过程】 教师活动 学生活动 预期效果 曲线运动的引入 同学们：我们已经学过直线运动，但实际生活中普遍发生的却是曲线运动，例如：摩托车拐弯时的运动、抛出的粉笔头等。所以研究曲线运动的特点、物体在什么情况下作曲线运动等问题将是我们重要的学习任务，从本节课开始我们来研究曲线运动。 播放视频： 摇摆的树枝、竞技场上的单车运动员、溜冰场上的运动员、公园里的旋转飞车、排球运动、火星的运动、雨伞的旋转、秋千等等 教师引导学生归纳得出曲线运动的定义：物体运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。 学生举例后，演示课件，增加感性认识。 认真听老师讲述，进入学习情景。 举出生活中曲线运动的例子。 认真观看视频。 认真分析上述运动的共同点，经过观察发现：上诉运动的轨迹都是弯曲的。 积极思考，列举实例。学生代表发言，其他同学补充，更加深刻理解曲线运动的定义。 物理知识来源于生活 激发学生兴趣，调动内在学习动机。 曲线运动速度的方向 展示情景一： 砂轮磨刀具（视频或图片）。刀具与高速转动的砂轮接触处的火星是由摩擦后产生的炽热微粒，你能说清楚它沿什么方向飞出？ 情景二： 撑开的带有水的伞绕着伞柄旋转，雨滴沿什么方向飞出？不同的位置飞出的方向一样吗？你的理由是什么？是否是沿圆周的切线？ 提出问题： 1.曲线运动中速度的方向是时刻改变的，该怎样确定物体的速度方向呢？ 2.若物