从说课比赛谈说课解析.PDFVIP

20 14 年 8 月 University Education August ，20 14 从说课比赛谈说课 冯天祥 肖庆丰 （东莞职业技术学院 公共教 学部 ，广 东 东莞 523808 ） ［摘 要 ］说课是一种教研活动 ，通过对说课的参与或观摩 ，可以提 高学校的整体教 学质量。 本文先是介绍说课 的意义和作用， 接着介绍说课前的准备 ，然后介绍说课前的构思与设计 ，最后介绍说课 时的注意事项。 ［关键词 ］说专业 说课程 单元说课 说课 比赛 ［中图分类号 ］ G7 12 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 2095-3437（20 14 ）14-0 118-02 一般人认为说课只是一种教学 比赛形式 ，没有必要 么、怎样说教”中需要一定理论指导 ，在说 明理论依据时 进行研究和探讨 ，其实不然 。 因为通过对说课 的参与或 更需要从教育教学理论 中寻找理论依据 。 更有说服力的 观摩 ，可以促进人们对专业建设 、课程建设 、课堂教学等 是一些专业本身就是为企业 的需要而开设 的 ， 正所谓 学校 内涵建设 的思考 、研究和改革 ，多数教师可 以从 中 “存在有理” ，这便体现出理论与实践 的结合 。 理论与实 获益 ，如年轻教师快速成熟 ，老教师转变观念等。 践的结合还保证 了教育科研水平 的提高。 说课主要有说专业 、说课程 、说单元这三种类型。 不 第三 ，说课可以促进教育科研 团队的建设 。 诚然 ，只 同类型的说课有不 同的要求 ，根据不 同的要求 ，说课应 有对学校专业设置 比较 了解 的专业带头人才能深刻理 包含一些 限定 内容 、部分限定 内容和无 限定 内容 。 然而 解专业建设 。 说专业需要在专业带头人 的指导下进行 ； 很多教师在说课 的过程 中不按规矩 出牌 ， 思路不清 ，逻 说课程也得到熟悉课程建设体系的课程负责人 的帮助 ； 辑混乱 ，课件 中文字太满 、图表太少等现象经常发生 ，导 即便是单元说课 ，也 同样需要其他成员的帮助。 总之 ，说 致说课 的效果大打折扣 。 本文先是介绍说课 的意义和作 课是 团队合作 的产物 ，单打独斗的效果是不能令人满意 用 ，接着介绍说课前 的准备 ，然后介绍说课前 的构思与 的。 所 以通过说课 ，可以提高团队的协作力度 ，进行更加 设计 ，最后介绍说课时的注意事项 。 深入的合作 ，这样就可以形成优 良的教育科研 团队。 一、说课的意义和作用 二、说课前的准备 第一 ，说课可以促进教师对教育教学理论 的学习和 （一）说专业 的准备 理解 ，把握专业发展方 向 ，完善课程体 系 ，提高教学质 说专业 ，就是在进行行业 、企业需求调研 的基础上 ， 量 。 由于在说课 中除了要求说清人才培养模式 、课程体 对工作任务进行分解 ， 通过幻灯片演示和 口述 的形式 ， 系或教学设计 、教学 内容等常规项 目外 ，还要求教师说 说 明开设该专业 的必要性与可行性 ， 以及专业定位 、专 明确定人才培养模式 、课程体系或教学设计 、教学 内容 业建设 的思路 、举措和成效 。 说专业应该包含专业建设 等项 目的背景和依据 。 要求教师不仅要具备一定 的专业 背景分析 、专业人才培养 的 目标与规格 、专业人才培养 文化知识 ，还必须掌握教育科学知识 ，具备一定 的教育 模式 、课程体系、双师型教师 队伍 、教学环境与条件 、教 教学理论水平 ， 这促使专业带头人熟悉学校 的专业设 学管理体系与机制 、专业教学成效 、特色与创新等 内容 ， 置 ，促使课程负责人研究课程体系 ，促使教师认真学 习