以行动学习为导向,打造知行合一的会计硕士专业学位研究生解析.PDFVIP

以行动学习为导向，打造知行合一的 会计硕士专业学位研究生人才培养模式 ——中央财经大学培养经验总结 一、概况 自2004 年4 月获批成为全国首批21 所具有“会计硕士专业学位教育（以下 简称 MPAcc）”办学资格的一所试点院校以来，中央财经大学借鉴国内外专业学 位研究生培养经验，准确把握专业学位研究生教育规律和行动学习理论与方法， 紧密围绕MPAcc 的办学宗旨，以行动学习为导向，致力于打造知行合一的会计硕 士专业学位研究生人才培养模式，取得了阶段性成效。 2010 年作为全国开展MPAcc 综合改革试点工作的院校以来，中央财经大学 MPAcc 教育中心依托学校在经济类、管理类的学科群优势，特别是依托其“会计 学国家重点学科”、“国家级优秀教学团队”、“国家精品课程”、“国家级教学成果 奖”、“全国高等学校教学名师”、“教育部财政部特色专业建设点”及强大的师资 团队，以行动学习为导向，在课程模块化、实务化、信息化、国际化建设等方面 进行了探索和改革，培养了一批具备“国际视野、应用导向、领导潜能、职业精 神”知行合一的高级会计实务人才（Action Learning Oriented MPAcc），MPAcc 综合改革试点工作经专家组验收，专家组决定向国务院学位委员会推荐中央财经 大学为会计硕士专业学位教育综合改革试点优秀试点单位。其改革成果《以行动 学习为导向，打造知行合一的会计硕士专业学位研究生人才培养模式》分获第七 届北京市高等教育教学成果一等奖和第七届国家级高等教育教学成果二等奖。 二、培养特色 “培养什么人”和“怎样培养人”是一切教育工作的出发点和最终落脚点。 中央财经大学围绕“培养什么样的人”进行MPAcc 人才培养模式改革的顶层设计， 以“怎样培养人”为切入点，以行动学习为主线，在课程设置、社会资源配置、 课程开发、行动学习成果落地等方面进行了积极的探索。 （一）以行动学习为导向的模块化课程体系 新的教育理念催生新的培养方案，这首先而且集中体现在MPAcc 课程体系设 计上。课程体系决定着人才培养的知识结构和能力结构，构建科学的课程体系是 MPAcc 人才培养目标的重要保证。根据高层次应用型会计人才培养目标要求构建 模块化的课程体系。在模块结构上，该体系将课程划分为四个模块，即专业课程 模块、综合素质模块、实践课程模块和学术素养模块，合在一起构成了完整的 MPAcc 课程模块。模块化课程主要通过专业知识学习、社会化技能学习、综合应 用及能力发展和论文撰写四条主线来实现知行合一的人才的培养，这四条主线贯 穿于MPAcc 培养全过程，达到“学生带着实际问题走入课堂，带着解决方案和终 身受益的学习方法与工作方式离开教室”。按照模块化课程设计要求，同步、系 统地设置了相应的配套实验、实践、实训和行动学习项目。 作为课程模块的核心，专业课程模块又根据专业方向划分为财务会计模块、 财务管理模块、管理会计模块和审计模块。其中，各专业方向模块又根据课程内 容划分为不同的具体课程，每门具体课程之间又通过行动学习项目对各门课程进 行串连。 综合素质模块的课程主要是非专业课程，目的是培养MPAcc 研究生的综合素 质。实践课程模块主要是通过选修课程、企业实习、实地考察、MPAcc 大讲堂、 实务研讨、行动学习等方式进行，主要内容是实践能力和创新能力。学术模块课 程旨在提升MPAcc 研究生学术素养，防止MPAcc 学生的完全学术化，主要通过组 织MPAcc 研究生参加校内外高水平学术讲座和学术训练来实现。 显然，这样的模块化课程设置超越了过去MPAcc 教育仅仅是专业模块课程学 习的较为狭隘的理念。而且每门具体课程均为特定教师之专长，教学效果得到优 化提高。同时，每个模块课程根据不同MPAcc 研究生的特点进行自由模块组合和 更新，以便能符合学生的实际需求，能够及时反映行业发展的新技术和新方法。 通过模块化课程体系的构建，实现综合能力的“纵向可提升”，知识结构的“横 向可转移”。 在行动学习教学课堂上，教师不但要学习引导技能，而且要学会进行引导式 课堂设计，而引导式课堂将大幅度提高学生对行动学习的参与度，并为采取行动 2 创造条件。 （二）社会资源配置，实施双导师制 师资是决定