_雷雨_课堂实录.docVIP

_雷雨_课堂实录 课堂 名师课堂 本版编辑／筱菀 《雷雨》课堂实录 筅韩军 摘 本文作者 要：韩军的《雷雨》课，拂去社会学、政治学传统解释的尘灰，借曹禺本来的创作初衷， 阐释全剧。用“周”一个汉字，贯穿教学，以“周”阐述人物，梳理情节，描绘命运，概括主旨，终抵“神秘”。“周”，既是周全、周到、周备的周朴园，又是剧中人“命运”的锁链，还是“环绕”，是“周遭”，是“周天”，所有人无一不在“周”的圈套和锁链中。剧中人，有周密、周详的心思与布局；剧中事，有钩心斗角的周旋和周折；剧终呢，人与事，统统脱不了狼狈周章的结局。最后释“周”字根由，更出人意料…… 关键词：周 周天《雷雨》神秘 周朴园 人没有结合，侍萍跳河死了。这叫始乱终弃，这似乎是一种罪。 韩军：他没有挽回侍萍跳河，算是一桩罪，更大的罪是什么？ 学生：他为了平息工人的罢工，指使警察射杀罢工工人，而且用金钱去贿赂工人代表。 韩军：他枪杀了30个工人。周朴园当年发家，源于什么？是如何发家的？ 学生：包修江桥吧。 韩军：包修江桥，当年江堤出险死了多少人呢？ 学生：2200个。 韩军：2200个。这是他发家的“第一桶金”。加上刚刚射杀30个工人，总共2230个，也就是说，他挣的钱里“滴着血”。看全剧，就是这两桩大罪。一个是使得自己的初恋情人侍萍跳河，一个是用工人的鲜血和生命换来他的原始积累。 我们再来审视周朴园的人生结局。《雷雨》四幕剧，原初有一个尾声，在尾声里，是生者孤独。活下来的三个年长者，除了周朴园，蘩漪、侍萍两个都疯了，周朴园陪着她们俩；这两个女人在教堂医院里非常凄苦、悲凉。周朴园心境也悲凉，彻底苍老了。 再看周朴园的家庭关系。他的儿子周萍，跟蘩漪，就是后妈，产生了不伦的恋情。最终，周朴园的孩子死的死，走的走。所以说，周朴园的人生结局，极度悲 韩军：现在上《雷雨》。大家读过全剧了吗？ 学生：嗯。 韩军：全剧八个人物，他们之间的关系，四幕剧的情节，都必须明白，有不明白的吗？ 学生：明白。 韩军：问大家，周朴园，究竟是一个好人还是罪人？ 学生：没有办法用一个特别否定的词去评价他，因为当时社会状况不容许他对这个侍萍负责，但是他毕竟抛弃了侍萍，所以说他不能算是一个特别无情无义的人。 韩军：不能用小时候“好人、坏蛋”截然二分的标准简单评价他。我曾主张，要让孩子们的思维、思想复杂一些，换句话说是丰富一些，不要太简单化，“黑白分明”在世界上是没有的。 我们的教学参考书上，这样评价周朴园——— “主要刻画了他的虚（学生朗读： 伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算。……他冷酷无情，丧失人性，是为获取最大经济利益而不择手段的反动资本家形象。”） 韩军：似乎所有的坏词都加在周朴园身上了，有没有道理呢？从社会学的角度看，也许有道理。然而，我们看剧作者怎样评价周朴园。 （出示幻灯片。）34 ·高中 2015.4 （学生朗读：“譬如暴露大家庭的罪恶——但是很奇怪，现在回忆起三—年前提笔的光景，我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地。我并没有显明地意识着我是要匡正讽刺或攻击些什么。”） 韩军：剧作者似乎很委屈，他辩解，他强调———你们说我揭露黑暗资本主义大家庭的罪恶，我并没有这样的意图。 （学生朗读：“《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。《雷雨》可以说是我的蛮性的遗留，我如原始的祖先们对那些不可理解的现象睁大了惊奇的眼。……情感上《雷雨》所象征的对我是一种神秘的吸引，一种抓牢我心灵的魔。”） 韩军：看这段话的关键词，剧作者在说啥？ 学生：是《雷雨》抓住了他的心灵，有一种非常神秘的事物，一种不可言喻的憧憬。作者感悟是非常深的。 韩军：就是一种“神秘”，不可解，但是又有魔力或魅力。“神秘”，可能是这部剧的一个核心，或者作者写作的一个“原点”。 “神秘”在哪里？周朴园有两桩大罪。刚才这个女同学提到了一桩罪，就是周朴园与侍萍…… 学生：周朴园爱上了侍萍，最后二 惨。 学生：四凤就是被雷劈死的。从周朴园的两桩罪，到他的悲惨的韩军：是吗？ 人生结局，同学们能得出什么结论？ 学生：是被电线电死的。学生：这是一场悲剧。 韩军：触电而亡。韩军：一个人原初犯了罪，最终得学生“:雷”就是“电”嘛！到了什么呢？ 韩军:应验了吗？学生：“天网恢恢，疏而不漏”，即使学生：应验了。 法律不会对他怎样，最后他的人生结局韩军：再想，周朴园“绝子绝孙”了也不好。 吗？ 韩军：“天网恢恢”，她提到了“天学生：是的，他绝子绝孙了。网”，老天不会放过罪人的，会惩罚罪人韩军：嗯，具体说，他儿子怎么死的。有一句俗语——— 的？学生：不是不报，时候未到。学生：他儿子一个开枪自尽，就是韩军：时候一到———周萍；另一个冲出去想要救触电的四学生：立刻就报。 凤，结果也被电死了，就是周冲。 韩军：善有善报