五下四单元教案.docVIP

课题 第1课时 体积与容积 （总 课时） 批注 教学目标 1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 2、在操作交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。 教学重点 　 了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。 教学难点 了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。 课前准备 土豆（大小各一个）量杯 课时安排 2课时 设计理念 通过创设情境引入新知，激发学生的学习兴趣，采用直观实验的方法，引导学生解决两土豆的“大小”问题，引导学生边观察边思考，让学生在讨论中逐步明白体积占空间的大小不一样。使学生获得充分的感性认识，随后揭示体积概念。 五环达标教学流程 一、预习导学 检查学生对导学案的完成情况，指名学生汇报，其他学生补充评价。 二、重审目标、 在操作交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。 三、导学达标 （一）、创设情境 1、师：（手中拿着两个铅笔盒），这两个铅笔盒哪个比较大，哪个比较小？ 2、谁能说说生活中哪些物体比较大？ 哪些物体比较小呢？ 3、生活中很多物体都是有大小的。 （二）、实验 1、感受和测量物体的体积。 教师出示土豆和红薯让学生比较一下哪个大一些？ 学生观察后纷纷回答。 教师提问学生你有什么样的方法能够测出土豆和红薯的体积？ 让学生分组讨论，然后交流各自得想法。 教师和学生共同选出同学们设计的最佳方案。 让学生分组测一测土豆和红薯的体积。 教师提问学生测量的步骤和需要注意的问题。 量杯里的水一定要完全能够浸泡土豆和红薯。 教师提问学生用自己的话说一说什么是物体的体积？ 对描述有困难得学生及时帮助。 2、比较物体的容积。 教师出示一个量杯和一个水槽，并问学生哪个装水装的多一些？ 请你设计一个方案来证明自己的结论是正确的。 教师让学生进行小组讨论，然后提问学生说一说自己的设计方案。 学生小组内演示自己的设计方案。 3、感受物体的体积和容积的联系和区别。 教师提问学生这两个方案的联系和区别，让学生能够进一步体验体积和容积的联系和区别。 四、达标测评 1、学生独立完成学案中的达标检测中的内容，教师应注意巡视指导，重点帮助并引导学生完成。 2、让学生做课本42页的课后练习题。教师巡视并学生的小组活动进行参与和指导。 五、小结作业 1、体积和容积的大小和什么有关？学习了这节课，同学们有什么感受和体会？ 2、布置作业： 板书设计 教学反思 教学随笔 课题 第二课时：体积与容积练习课（总第 课时） 批注 教学目标 1、通过具体的实验活动，理解容积的概念。2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，及发展观念。 教学重点 　进一步了解容积的含义，理解容积的概念 教学难点 进一步了解容积的含义，理解容积的概念 设计理念 通过搭小正方体的活动，让学生感受长方体体积的大小。 二、重审目标、 在操作、交流中，感受物体体积的大小，及发展观念。一、创情，引入新知 1、两个水杯哪个装的水多呢？ 2、组织学生说说实验的方法。 a.用同样的一个小杯子装 b.把另一个杯中的水倒入一个杯中看是否一样多。 二、揭示容积概念 通过以上实验，再举几个例子，进行概念总结。 板书：容器所能容纳的物体的体积 、试一试 判断“谁搭的长方体体积大”。4×2×3=24（个） 5×2×2=20（个） 第一个体积大 、练习反馈 1)、完成练一练第一题 答案：一样大，因为橡皮泥的大小不变。 、独立完成第2、3题 、搭一搭，四人一组准备12个正方体、练习。 课题 第三课时：体积单位（总第 课时） 批注 教学目标 1、认识体积、容积单位（米3，分米3，厘米3、升、毫升） 2、在操作交流中，感受米3，分米3，厘米3、升、毫升的实际意义，发展空间观念。 教学重点 　认识体积、容积单位。 教学难点 感受体积、容积实际意义。 课前准备 1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。 课时安排 2课时 设计理念 通过学生由长度单位到面积单位的认识，引出体积单位，初步让学生了解长度单位、面积单位和体积单位之间的区别。 二、重审目标、 在操作交流中，感受米3，分米3，厘米3、升、毫升的实际意义，发展空间观念。 三、导学达标 （一）、导入新课： 我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。那么体积单位是什么呢？ （二）、进行新课： 1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小。 教师提问学生你有什么样的方法记住