人教版六年级语文《山雨》三疑三探教学设计.docVIP

人教版六年级语文（上册）三疑三探教学设计 课 题 山雨 组别 第一组 课时 1课时 教材分析 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 重 难 点 1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。　　2、感情地朗读课文。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 课件或小黑板 教 学 过 程 教师批注 一、设疑自探（8分钟） （一）创设情境，导入新课 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题《山雨》，学生读题。 （二）根据课题，提出问题 交流：看到了题目，你想知道什么？ 预设：描写了山雨的哪些景色？ 按什么顺序描写山雨的？ 通过描写山雨表达了作者怎样的心情？ 同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看自探提示。 （三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟） 自探提示： 1、请同学们轻声自读课文，在课文中圈出下列词语，并给同桌读一读，注意带点字的读音。 神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比 轻盈 啼啭 2、思考：作者是按什么顺序描写山雨的？ 3、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 4、用 勾画出描写山雨声音和山林色彩的句子，体会作者的心情。小组内交流，2号组员做好汇报准备。 二、解疑合探（15分钟） （一）.小组合探。 1.同桌互读词语。 2、解决不理解的词语。 3、小组内交流探讨自探提示2、3、4题。 （二）.教师出示展示与评价分工。 1．了解学生生字词掌握情况，出示词语，一组学生认读，他组学生评价。 神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比 轻盈 啼啭（解释“轻盈”“啼啭”的意思） 2.有感情的朗读课文。指名读课文，随机解决词语意思。 如：幽径：隐蔽年、僻静的小路。 德高望重：道德高尚，名望很大。 波光明灭：水波或明或暗的样子。 唱和：一个人作了诗或词，别的人相应作答。 津津乐道：很感兴趣的讨论。 2.小组回答：作者是按什么顺序描写山雨的？（雨来、雨中、雨后）哪几个自然段分别描写了相关内容？（1——4；5——7；8——10）其他组补充或评价。 问题 1 2 3 4 展示 评价 3. 作者听到了什么？观察到了什么？（先是听见它的声音，雨改变了山林的颜色）用 勾画出描写山雨声音和山林色彩的句子，体会作者的心情。 ①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦── b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近…… （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。 （这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。） d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。 （作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）　 小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 ②读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？ ①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。） ②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。） 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 问：表达了作者怎样的思想感情？（对大自然的那份浓浓的喜爱之情。） 三、质疑再探：（3分钟） 对于本课的字词你还有不明白的地方吗？ 四、运用拓展