非专业英语课程中人文内涵导入研究与实践研究报告.docVIP

江西省教育科学“十一五”规划（2007年）一般课题 项目编号：07YB111 非专业英语课程中人文内涵导入研究与实践 研 究 报 告 课题组负责人：杨丽岚 2010年11月 江西省教育科学规划课题 非专业英语课程中人文内涵导入研究与实践 课题研究报告 江西省教科规划办： 由杨丽岚主持的江西省教育科学规划课题建设高水平教学团队促进本科教学质量提高的研究（批准编号07YB118），经近两年的研究，已经按照设计要求顺利地完成。现在将研究情况以及结果报告如下： 对现行大学英语课程人文教育的思考： 所谓人文教育,从广义上讲就是通识教育，从狭义上讲就是将人类优秀的文化成果,通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,形成人相对稳定的内在品格的教育。其目标是培养人高尚的道德品质、积极的人生态度、高度的创新精神和能力、坚强的意志、明确的社会责任感、人际交往中的容忍、宽容与合作精神,使之成为适应社会发展需要的合格人才。 大学英语作为大学生必修的基础课,在教学过程中,渗透人文关怀是素质教育的组成部分,也是大学英语教学改革的重要内容之一。然而目前的大学英语教学仍然把四六级考试作为指向,甚至将其作为衡量大学生英语水平的惟一指标。可以说,它是应试教育的延续,在某种程度上曲解了英语教育的目的,不利于培养学生的综合能力、创造力,更谈不上素质教育。因此,大学英语教学改革不应局限于教材、教法及教学模式的改革,必须将人文素质教育有效地融入到整个英语教学过程之中,使学生在掌握英语的过程中也能潜移默化地受到人文精神的熏陶,必须与高等教育多样化、个性化的时代发展要求相适应,体现高等教育人才培养的发展战略和教育的人文性,把人文教育融入到大学英语教学中,培养具有英语综合能力、实际应用能力的高素质人才,这才是大学英语教学改革的惟一出路。 二、进行课题研究的目标与意义： 教育部在2010年十二五规划中通知提出四项要求:“着力提高教育质量在推动各级各类教育科学发展上下功夫。把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，全面推进素质教育，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，促进学生德智体美全面发展。(见附录一、三) 2．研究“人文教育”与大学“公共英语”的相辅关系：一方面，英语作为一种语言，仅仅停留在学习语言的 符号系统是不够的，而是还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习与应用、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。提高学生的人文修养。(见附录二) 3．编印有关人文题材的资料，供本课题组几位老师利用，然后在我校学生中试用。使非专业英语课堂有丰富可用的人文教育材料，以丰富有趣的人文知识引起学生英语学习的兴趣。(见附录四) 4．调研现行“公共英语”教材中，人文题材的分布情况：用文献法检索现行公共英语教材人文材料的分布情况（包括分布比例、题材情况、分布趋势等）：调研公共英语教学是否体现了人文本质与特点，语言是人类留下来最具人文性的东西是否在大学英语教材里是否得到充分体现等。 5．调研我校非英语专业学生的英语人文知识涵养：用问卷测试的方式进行调查，以我校2009级大一、2008级大二学生为样本，调查其人文知识涵养现状。 6．调研在大学英语教学中实施人文教育的情况：用调查问卷的方式，以我校2009级大一、2008级大二学生为样本，调查并对比在进行此项研究前后大学英语课堂中实施人文教育的情况。 四、课题的研究方法： 1、问卷调查：以我校我校2009级大一、2008级大二学生为样本，调查并对比在进行此项研究前后大学英语课堂中实施人文教育的情况。 2、试卷测试：以我校2009级大一、2008级大二学生为样本，调查其人文知识涵养现状。 3、文献资料法：通过期刊索引和电脑网络进行检索。 4、逻辑归纳法：通过比较，分析，综合等多种方法进行逻辑归纳。 五、课题组成员及分工： 项目成员 职称 承担的课题相关任务 杨丽岚 讲师 制订研究方案，组织研究学习，对所有数据和资料进行分析，得出结论，撰写论文并发表。编印人文教育手册。 徐采娥 讲师 辅助编印人文教育手册。协助课题的实验性研究。 付秀萍 讲师 进行教材分析。协助课题的实验性研究。 常焕辉 副教授 上网查阅相关数据和资料以及典型具体事例并分类处理 。撰写论文并发表 朱向华 讲师 对本课题调查结果进行分析。 张玲梅 助教 对本课题调查结果进行分析。 六、课题研究的基本过程 实验时间从2008年9月到2010年10月，历时4学期。实验操作如下： 1、教师培训 2008年下半年开学第一周，课题负责人对参与本课题的教师作课题的动员报告，介绍本课题的研究内容和研究目的。第二周，课题负责人与参与教师再次讨论，确定研究的具体步骤以及在实验