诗词赏析：田间抗战诗歌的战斗力来源探析 .doc

诗词赏析：田间抗战诗歌的战斗力来源探析 诗词赏析：田间抗战诗歌的战斗力来源探析 一、诗歌艺术方面形成的战斗力 田间抗战时期的街头诗把口号的内容以及战斗故事、形象化、歌谣化，同时又以短小、精悍、明快的节奏和语调表现出来，像无处不在的小匕首，插在敌占区的墙上、石头上，鼓舞了解放区的群众、战士。 意象、意境 田间的诗歌有很深刻的现实性。全民抗战是那个时代最大的现实，所以田间诗歌的意象人、物、事件、现象，全都是围绕着爱国和抗战，来源于战斗生活。但少年田间的诗歌并不是这样，它们来源于文献、想象，比如他的《海之歌》： 我，是海的一个，我是一片日我自海中出。 语言和描述意象的方式都带有书面和文言的气息，结构也是相对整齐，有对仗工整的意图，但到了解放区边区的诗歌，随着所见所感的不同，就发生了极大变化，比如歌颂东北义勇军的诗歌：在长白山一带的地方，中国的高梁正在血里生长。大风沙里一个义勇军骑马走过他的家乡。他回来：敌人的头，挂在铁枪上！意象特别简洁有力：长白山、高粱、风沙、骑马的义勇军，敌人的头，铁枪。形成了一种带有军旅、战争肃杀场景的一种意境，让人立刻体味到了义勇军的勇猛、肃杀. 此外在构建情景和意境时，田间的抗战诗是冷峻简洁的，比较少细节，少描写和平铺直叙，代之以鲜活的切片式的生活场景素描。比如《呈在大风沙里奔走的岗卫们》，像一本速写，记录了服务团内的战地生活，因为身心在战地，情绪控制不住，虽然少了对于生活的提炼升华，少了语言的着墨，但却能够为当时的群众所乐见，所传唱。 情感 田间早年间学习过《唐诗三百首》《诗经》，读过郭沫若等人的新诗，但他的抗日诗歌并不是从这些作品中汲取营养的，而更多来源于革命人民的誓词和民间的歌谣，可以说是后者给他诗歌战斗力的。促使他写下这些战斗力的，也是这些战斗的充满了激烈斗争性的场面。少年时见到爱国者被杀戮的血腥场面，所引起的精神和情感上的巨大震撼、蜕变，让沉默少语的少年长久不能平静。他曾说，少年时代明白了“爱国者还要被枪毙吗？”这对我似乎是一阵霹雷。追忆童年时，我亦全不深懂其意，其实作为历史只因为有一种灼热的情绪，有如爆竹般回荡在自己的心胸。他亲眼看见，浩浩长江，不尽波涛，千年一日，奔流不息。大鸟翔其上，而那钢铁般的共产党人，临刑不屈，高呼口号。这爱国者的呐喊，义死者的呼声，就是它，引导我，向前，向前去！这和后来《假如我们不去打仗》“看，这是奴隶！”等等激烈的表达有千丝万缕的联系。 这种爱国的、激烈的情感是田间诗歌能够产生深刻感染力的重要原因。 诗歌语言形式 daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the flag raising ceremony held on Monday;2, every week a class meeting, the meeting;3, every week two exercises, cleaning and hygiene, behavior norms, attendance situation published cloth appraisal, and the issue of the code of conduct;;4, weekly work week.Monthly moral education work:1, at least once a month, the theme of education activities, to patriotism education, behavior norms of education as the focus, combined with major retreat day.2, the monthly class quantization assessment and class teacher assessment, selection of behavior for the standar