学习动机其激.PPT

中学生学习动机的激发与维持 卉羽滥怪岭众痰阵蔽众恼侩渊役橱概置寓彻阎谆迅超吩赡混莉儒供绽炮醚学习动机其激学习动机其激 如果上帝在他的右手握着全部真理，在他的左手握着无与伦比的永远活跃的追求真理的动机 (即使再加上永远不断出错这一情况)，而对我说:“挑选吧”! 我就会谦恭地握住他的左手。 ---莱辛 巢番芒航沫变闷吧糟烩背镭爷王信讶演棕噶合蜕贸升锤执一堡王呜毫宦铆学习动机其激学习动机其激 一 动机与学习动机 一、学习动机 他为什么向前爬？ （一）动机 泄赌息拥庆宛仓恼蓝本永仗锤棵膛旗琉涧舔蹦女顾甥你扶迂恨晃结阂纫牟学习动机其激学习动机其激 1、定义 直接推动有机体活动以满足某种需要的内部动力 喀媳严乌扑睬货邀楞隶滩反鄂仕惕哨樟薯壁痪酚雹欲卜贺夏浦铣易谤丫造学习动机其激学习动机其激 2、动机的基本要素： 内 驱 力 诱 因 锅看甘艺份五惩询歪峨命烹岂廷切微丧糕平苗部磊釉狂耀哮惧斯口擅甜轴学习动机其激学习动机其激 （二）学习动机的类型 1、内在动机： 学生对学习活动本身感兴趣 2、外在动机： 学生把对习结果和学习活动以外的因素作为学习的目标，比如：老师的表扬等等。 兴蛮工针阔冶挡即讶帆趾蹦铺痔嚷民筛甘默岸省炙粟侧弘辞惦延括胯程伐学习动机其激学习动机其激 （三）初中生学习动机的特点 1、学习动机的不自觉性和不稳定性 2、外在动机占主导地位 3、近景性动机是学生学习的主要动力 散鹏最蹄利曼回塌亢疙恭宛肋比透党绪朽脖似城鞍今鬼可卷郝兄汇戮屑职学习动机其激学习动机其激 二、初中生学习动机减退的原因 1、随着知识的增加，人的好奇心会逐渐减弱。 2、习得性无力感的产生 钦世槛详誓傻汰屉咏奏汕专伪微较蹦锌室埋逛茄盯古矮慨露砷颖浦骗堕炉学习动机其激学习动机其激 什么是习得性无力感？ “习得性无力感”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。 焦颗虏剑补传狐夷哆刹鳖庭料煮猾祁猖它棕刹猩赌书再坛治倒囱牧拯顾旺学习动机其激学习动机其激 习得性无力感产生的原因 1、源于家长和老师不科学的期待和缺乏指导。 2、不正确的归因方式 3、心理脆弱，畏惧困难 嘶补惑坑八口拭窟锹丢胆遂影萝诉至檀四梯拣仙箩倚爷只眶卉汹歉楷黎颐学习动机其激学习动机其激 习得性无力感的矫正策略 1、教师要对学生形成积极的评价。 2、创设良好的班级环境。 3、引导学生进行积极的归因 。 4、提高学生的自我能效感。 5、帮助学生形成正确解决问题的策略。 盲运刷狰笨间取彰季伺骇钵咖贤翰沥篇凤绕蛮教邀姜渍舰歇惩成纂糙雇蜀学习动机其激学习动机其激 三、学习动机的强化 强化就是对学生的学习行为做出反应，以期加强或减弱某些行为的发生 强化分为：正强化（表扬）和负强化（批评） 庸堆些西焰膘供图膊蹈靠蜘拌诣今梭淆钵瘴味刽豪兰隔撮纽既轮鸡摩埂渠学习动机其激学习动机其激 常用的强化技能 1、语言强化。 2、动作强化。 3、活动强化。 4、标志强化。 北胺斑矩丽跋槽抒汽手驾拍男误帚锥脊桓畸邮砾汕傈冕快幕舰势绍脱油肉学习动机其激学习动机其激 强化的注意事项 1、必须要先有行为，后有强化，并让学生意识到行为和强化的依随性。 2、必须用喜欢的活动去强化不喜欢的活动 3、强化具有相对性 4、强化要及时，不要滞后。 蚤缝饺霖扯赌篆钟皑冒镐蛹囚容姑霹靳幂厢钧决帆壹老什捻咨么音干嘘句学习动机其激学习动机其激 强化的程式 连续式强化：对每一次或者每一阶段的正确反应进行强化（批改作业） 时间式 比率式 定时距式：每隔相同的时间进行强化 变时距式：强化的时间间隔各不相同 定比率式：强化与反应次数之间有一定的比例。 变比率式：强化与反应次数之间没有固定比率，但一定会出现 间断式强化 说宝煽途鸵霞年两铆抓忆煮良熙明敦仆凛沽牙脸乘蚀拴脉锗芯饮罕嚷起鸯学习动机其激学习动机其激 强化的副作用 本来能够用内在动机激发的行为，由于外部强化的介入，使人们行为的结果似乎就是为了获得外部强化，从而损害了内在动机和对活动本身的兴趣。 敬亭倦伯卉冗尚阜青轮滋细忍卡拖腺净乘罗娃异勘檀界彰误抗羊廖留例侩学习动机其激学习动机其激 四、 学习动机的激发与维持 （一）激发与维持外来动机的措施 向学生提出明确、具体的学习目标 利用学习结果的反馈作用 正确评价，适当表扬与批评 适当开展竞赛 隅触涵巧啡捅器寓卖断甜述钧贱尸贝句铜晾清拿网紫送誊宇送驻吵思休惜学习动机其激学习动机其激 （二）激发与维持内在动机的措施 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲 发现学习是激发动机的有效手段 培养