第单元的认识和加减法4.docVIP

第三单元 1～5的认识和加减法 课题一 1～5的认识（第1课时） 教学内容：教科书第～页，练习的第1～4题。1．出示。师：出示1．出示师：．．出示※强调：“3”是两个半圆组成的，开口的方向在左。 （4）在书上的田字格中描写。（提醒学生坐姿。发现写得好的进行全班展示，说好在哪） 三、巩固练习：1。书P21/ 1—4。 （带着做。先读题，理解题意后再独立完成） 2．提高题：猜老师手中糖的块数。（1）比5小，比3 大（2）比2大，比4小（3）比5小比1大 教学内容：教科书第6～8页，练习一的第1～4题。1．出示师： 出示主题图：（3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。） 1、你从图上看到了什么？ 2、用学具摆出它们的数量。（用四种学具分别代表小猴、梨、桃子和香蕉） 3、边摆边想： （1）怎样摆就能一眼看出哪种水果最多？哪种水果最少？ （2）每只小猴都要吃1个梨、1根香蕉、1个桃子，哪种水果够吃，哪种水果不够吃？ 怎样摆就能一眼看出。 4、学生汇报自己摆的方法。 几种可能： （1） 一一对应的摆法。 （ 竖着摆或者横着摆） （2） 一堆一堆的摆法。（3只小猴、4个梨、2根香蕉、3个桃子。） 同学们当裁判：评价哪种摆法好？为什么？ 【设计意图：虽然已经学习了一一对应的摆法，但是由于学生之间的差异存在几种情况都可能出现，让他们通过对比选择出哪种摆法好。】 5．小结：我们先摆出猴子，然后摆出一种水果。摆水果的时候要和猴子一只一只的对应好，这样就能清楚的看出哪种水果够吃。 6．数一数有几只猴子，吃几个桃，几个梨和几根香蕉？3、4、3、2、 二、探索新知 1．教学“3＝3”。 （1）哪种水果够吃？ （2）哪种水果不但够吃，而且一个不多，一个不少？你是怎样知道的？ 黑板上用一一对应的方法竖排出来猴子和桃子的图。 让学生看着或指着黑板上对应图回答。 有3只猴子和3个桃子，桃子和猴子谁也不多，谁也不少时，我们就说猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多） （2）用一个符号就可以表示3和3的关系（板书：“=”），这个符号叫“等号”，读作“3等于3”。知道表示什么意思吗？表示3和3同样多。 （3）老师提问：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出这样的例子吗？” 【设计意图：使学生初步感觉数学符号的简洁、明了，初步培养学生观察能力和举一反三的能力。】 2．教学“3＞2”。 哪种水果不够吃？谁给大家讲一讲你是怎样知道的？把你摆的图让大家看一看。（猴子和梨用一一对应的方法竖着排。） （1）学生观察得出，猴比香蕉多。 有3只猴子，有2根香蕉，3比2大，就可以用一个符号“＞”大于号来表示。 3＞2读作：3大于2，表示3比2大。 （2）请学生观察“＞”，说说怎样能记住它？可用语言表示，也可用手势表示。教师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。 （3） “你还能举出一些这样的例子吗？” 3．教学“3＜4”。 （猴和梨比）方法同“3＞2”。 重点：让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。 4．区分“＞”、“＜”和“＝”。 请学生观察三道算式，3=3 3＞2 3＜4， 问：这3个算式都有“3”，为什么在有的算式中它后面是“＞”，有的算式中它后面是“＜”，还有的算式中它后面是 “＝”？ 你还能举出这样的例子吗？ 【设计意图：让学生进一步体会比较大小时，因为比的标准变化了，比的结果也会变，谁大谁小是相对而言。】 5.发散思维。 看着这幅图说一说还可以谁和谁比，几大于几，几小于几？ 4个梨和3个桃子比较，4比3多，所以：4＞3 2根香蕉和4个梨比较，2○4填什么符号？2＜4表示什么意思？ …… 【设计意图：让学生体会可以从不同角度观察问题】 6、用符号。 ①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号； ②看谁摆得好：教师说出两个数，学生用小棒摆出相应的符号。 【设计游戏意图：让学生多种感官参与强化了学生记忆“＞”和“＜”。学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解。＝ 三、拓展应用 1、你们知道小兔子喜欢吃什么？你们看这几只小兔子吵起来了。（17页下面“做一做”。） 5只兔子4个萝卜，1只兔子吃1个萝卜，萝卜够吗？为什么？ 谁能用一个算式表示兔子和萝卜之间的数量关系。（5＞4） （有困难的同学还可以用学具摆一摆。） 遇到这种不够的情况，它们应该怎么办？ 【设计意图：渗透讲团结，讲谦让的思想品德教育。】 2、小松鼠吃松果，小蝴蝶在花丛中游玩时有发生了有趣的故事。（21页5题） （1）启发学生说出几只蝴蝶？几朵花？几大于几？或几小于几？ 【设计意图：用讲故事的方法拓展所学知识，学生乐于接受，同时也培养了学生把说完整