幼兒的雙語教育全腦思考學習法.PDFVIP

幼兒的雙語教育: 全腦思考學習法 莊琍玲 引言 現今有效率的第二語言習得，已不再是五零年代傳統單向的刺激與反應 (Stimulus Response) 的教學學習模式，而是在創造性的互動過程中，全腦思考 運用的一種自然成就的語言習得。 全腦思考（Whole Brain Thinking -- Mclean 1990, DeBo 1992 ）的運用，曾經 被廣泛的應用在商業管理 ，在促進思維上 ，有相當顯著的成效 。本文將探討如何 設計以全腦思考 (McCarthy 1998) 為主的整合性幼教語言教學方式，來促進幼教 雙語學習的效果 。為幼教雙語教育 ，包括一套全腦發展的第二語言學習法 （本文 例句將以英文為主），以孩子的階段性發展需求為基礎 （Developmental Stages ）， 全腦運用的學習 ，統整適合此階段學習的第二語言教學方式 ，例如 ：完全回應法 （Total Physical Response, Asher 1982 ）、自然教學法（Natural Approach, Krashen Terrrel 1983 ）、蒙特梭利教學法（Montesorri Approach, Lillard 1996 ）、暢談式式 教學法（Communicative Approach, Johnson Morrow 1981 ）、潛能發揮法 （Suggestopedia, Lozanov 1982 ），使孩子的語言潛能，在自然、輕鬆、互動的外 語環境下被啟發 ，而能有效率的持續發展學習 。本研究的統整式的語言教學可分 解如圖一。 圖一﹕幼兒全腦思考學習 1 全腦思考 （Whole Brain Thinking ） 許多教育學家、心理學家、與語言學家 （Piaget 1954, Chomsky 1957, Vygotsky 1962, Owns 1996 ），都認同一般語言習得的過程中，在無人糾正文法錯誤的情形 下，孩子們會藉由與生俱來的能力，與周遭環境的語料輸入 （Language Input ） 互動 ，自然的習得他們的母語 ，建立一套文法系統 。這套文法架構的建立及母語 習得的完成 ，通常是在小孩六足歲 、七歲以前 ，所以一般認定 ，六 、七歲以前是 孩子最佳發展雙語的第一階段。 腦神經學家 Paul McLean （1952 ）提出，人類腦部的結構是一個 R-complex 的三體腦 （The Triune Brain ），主要分為三大部分：理性腦 （Rational Neocortex System ）、感性腦 （Intermediate Limbic System ）、原始腦 （Primitive Basal Brain System ），每一個部分的結構是互通的 （Interconnected ），但同時以各自特有的系 統功能工作 。 這個理論認為 ，人類的腦部活動，並非由最高層次的理性腦主導其他二部分 腦 ，而是較低層次的感性腦 ，當有需求的時候 ，會替代較高層次的腦部認知活動 2 （Cognitive activities ）。第二語言的學習 ，也是一種認知性的腦部活動 ，換言之， 第二語言學習的成功與否 ，會受到情緒行為相當的影響 ，例如不當學習帶來的壓 力或焦慮 。因此 ，在第二語言習得過程當中 ，語言學習的情緒反應是必須認真看 待及給與適當的處理 。換言之 ，當學習語言的孩子 ，出現學習不良 、溝通表達不 能的挫折時，如果沒有及時妥善處理，可能導致第二語言學習的失敗。 本研究所提出的階段式第二語言教學 ，即是針對人類腦部功能的活動方式， 設計的一套幼教語言課程規劃 ，階段性的語言教學課程 ，配合孩子生理 、心理階 段性的需求 ，融合語言學習於活動中 ，在自然而沒有威脅感的環境中 ，導引 、啟 發孩子語言