写人要抓住特点剖析2.ppt

初中语文知识精讲课程 写人要抓住特点 . 优 翼 微 课 情景导入 写人要抓住特点 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。 但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。 1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法； 2.尝试观察人物特点，了解人物个性。 学习目标 1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法； 2.尝试观察人物特点，了解人物个性。 知识讲解 首先要学会观察，捕捉特点 仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。 第一，外貌描写。 接下来，可以展开具体描写。 外貌描写,也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的长相、穿着、身材、神态、 姿态等等)进行描写。 揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生“读书入迷”时的动作: 经典回顾 抓住外貌中最主要的特征。 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。 1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。 外貌描写不成功的例子 例如《再塑生命的人》，叙述了沙利文老师通过激发我的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。 经典回顾 都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。 第二,抓住人物典型事例。 第三，动作描写。 经典回顾 鲁迅《从百草园到三味书屋》扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 雪地捕鸟运用了一系列动词，细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作，准确生动而有层次的描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的专注和兴奋。 动作描写要精心选择恰当的动词。 例如林海音的《窃读记》 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……” 但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。 …… 能够看出作者对于书的痴迷，以及匆忙窃读的快乐与惧怕。 经典回顾 第四，心理描写。 第五，语言描写。 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒!。 1.抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么:是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？ 【提示】 2. 细描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来 。 过关检