青岛版《除数是整十数的除法》教学设计与反思.docVIP

除数是整十数的笔算除法 ? 【教案背景】 本节课我是在参加2011年山东省教师远程研修中，作为我们数学教研团队执教教师上的一节课研修课，青岛版六年制小学数学四年级上册第69～70页内容。 【教学课题】 《除数是整十数的笔算除法》 【教材分析】 “除数是整十数的笔算除法”是青岛版六年制教材四年级上册的内容，是除数是一位数的除法的继续，是学习除数是两位数的起始和基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。 学生已经学过了除数是一位数的除法，学生可以尝试探究除数是整十数的除法的算理，老师适当引导、帮助学生规范、把认识加以提升。学生学会了这部分内容，学习除数是两位数的除法时完全可以迁移过去。 【教学方法】 从常见农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。使学生在解决问题的过程中，掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。 【教学过程】 一：教学目标。 知识与能力：通过本节课的学习，使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。 过程与方法：从常见的农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。 情感、态度与价值观：1、引导学生学会分析、探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。 二、教学重难点。 教学重点：探究“除数是整十数的笔算除法”的算法，理解算理。 教学难点：探究、理解算理。 三、教学过程。 （一）复习铺垫 1、多媒体出示口算。 师：口算比赛，看看谁答得又对又快。 28÷4 35÷7 36÷9 16÷8 280÷4 350÷7 360÷9 160÷8 30÷3 60÷6 84÷2 900÷3 420÷2 240÷3 720÷8 180÷9 学生口答比赛。 （培养学生听算能力，为新知做好铺垫。） 2、试商练习。 师：（ ）里最大能填几？ 20×（ ）＜ 145 30×（ ）＜ 200 40×（ ）＜ 110 50×（ ）＜ 220 60×（ ）＜ 490 70×（ ）＜ 500 80×（ ）＜ 730 90×（ ）＜ 280 （加入上述题目，主要是为了试尚时，最大能商几？） （二）创设情境，提出问题 （多媒体出示课本69页情境图） 师：上节课我们已经知道了农民的耕作方法。耕完后，就要播种了，下面我们一起去了解有关播种的知识。请大屏幕。 （寻找数学信息，提出有价值的数学问题。） 1．寻求数学信息。 师：从图中，你能发现哪些数学信息？ 生1：玉米的播种时间是5月份，生长期为120天； 生2：小麦的播种时间是10月份，生长期为235天； 生3：花生的播种时间是4月份，生长期为140天； 生4：红薯的播种时间是5月份，生长期为160天； 生5：大豆的播种时间是6月份，生长期为125天。 （培养学生的观察能力及语言表达能力。） 2．引导学生提有价值的数学问题。 师：根据发现的数学信息，你能提出什么数学问题？ 生1：玉米的生长期是几个月？ 生2：小麦的生长期是几个月？ 生3：花生的生长期是几个月？ 生4：红薯的生长期是几个月？ 生5：大豆的生长期是几个月？ 师：同学们提的问题可真不少，我们一块梳理一下。 （多媒体出示）问题： （1）玉米的生长期是几个月？ （2）小麦的生长期是几个月？ （3）花生的生长期是几个月？ （4）红薯的生长期是几个月？ （5）大豆的生长期是几个月？ （引导学生根据获得的信息会提出有价值的数学问题。） （三）合作探究，解决问题 1、“没有余数、前两位不够除”的情况。 师：由于时间关系，本节课咱们只能选择两个问题来探究。 学生口答。 师：（1）玉米的生长期是几个月？（一个月按30天计算） 你认为这个问题应该怎样解决？列出算式并尝试解答。 生1：列式，120÷30 。学生口算直接说出得数。玉米的生长期是4个月。 生2：学生用竖式笔算计算出结果。因为120里面有4个30，所以 120÷30 = 4 （竖式略） 师：同学们的计算方法都很棒，哪一种方法更具体、更详细、比较适合一般的笔算方法。 生：学生回答用竖式笔算。 师：对于同学们写得竖式，你有问题要问吗？ （引导学生自己提问，解决本节课的重点，如果学生提不出来，教师可以引导：“商写在什么位置？为什么？”） 生：根据除数是一位数算理，讲解算理。 师：对于这个问题，还有什么要问的吗？ 生1：几月份收玉米？ 生2：5+4=9，9月份收获玉米。 （学生之间生成的问题，学生之间解答。） 2、“有余数、前两位不够除”的情况。 师：小麦的生长期是几个月，能