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中国的语言教学（一） Lesson5 棠请菠劲揉党习旋涨陡携染靠暮眯喉欲片徘孙漓允身滴尾提速滓喂厘末莫中国的语言教一)中国的语言教一) 一、语文教学 中国的语言教学可以分为汉语教学、双语教学、外语教学。 其中双语教学是将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。 汉语教学又根据受众的不同分为语文教学、对外汉语教学、对少数民族汉语教学三大部分。本节主要讨论汉语教学。 量碱柔劣汤瑶贡俗筏慕现椿座净胞伎活熬木咬筒致锡甲穷盼堑捡罚掩及喷中国的语言教一)中国的语言教一) （一）、语文教学的含义 　　虽然语文教学从属于汉语教学，又从属于语言教学，但是，语文教学不是仅仅的一种语言教学。而是一个广义的概念。 　　语文就字面解释可以有几种解释：语言和文字、语言和文学、语言和文化、语言和文章、口语和书面语。目前的倾向是把这几个方面结合起来。 　　就我国现行的中小学教育体系而言，这几方面是通过对语言的学习贯穿在一起的。 毖糖睹掺妒瀑情宁赎吮溜艇寞次鹿妥傻焦忽来屋辑射荷酿沼旅汲屋浴贺栗中国的语言教一)中国的语言教一) 从语言教育的角度，语言的几个属性值得重视。 1、语言和社会的相互依存性 广州市中小学教材编写组编印的《语文》（高中二年第一学期）为例，其目录摘要如下： 　　第一部分马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛主席关于思想文化工作的部分论述 　　第二部分搞好理论辅导工作，为巩固无产阶级政治服务 　　附文一：一堂生动的理论辅导课 　　附文二：为什么要对资产阶级实行专政 　　附文三：为巩固无产阶级专政而斗争 　　第三部分进行回忆对比的阶级教育，将革命进行到底 　　附文一：今歌昔泪两重天 　　附文二：毛主席把我救出火坑 万撵吐战衷期健技爆葱虽烙德剔撵厘琶引允逆炳抠跳裔床刷玄洽曼逝驶席中国的语言教一)中国的语言教一) 2、语言的自然获得性和依赖学习性 3、语言的系统性、规则性和非系统、非规则性。 4、语言的工具性和交际性 5、语言的规约性和可塑性 叼颤悼控饶箩茧械茫爬磁照橡镍犀宠阜买音烹些廊碰诉凳咱退辩孕讣纤型中国的语言教一)中国的语言教一) （二）、我国传统的中学语文课堂教学结构研究概况 。 　　从先秦到晚清，语文在学校里并不是一门独立的学科，而是与经学、史学、哲学、伦理学等结合在一起讲 授的。 　　直到1898年的维新变法之后，清政府被迫废科举，中小学堂实行分科教学，语文才成为一门独立学科。才有语文课堂教学及对语文课堂教学结构的考察和研究。 她峙粮丸鞠漓内狸俞舟即椿原蜜着瞻溉吝误追幢饵昭睡宫醋入窍舆镁潍嘻中国的语言教一)中国的语言教一) 　　19世纪20年代以来，我国语文教育界对语文课堂教学作了诸多有益的探讨和总结。 　　50年代，前苏联教育家凯洛夫的《教育学》在我国广泛 传播，“五个环节” 成了语文课堂教学的一种基本结构模式。 1.组织教学;2.检查复习;3.新授;4.巩固练习;5.布置家庭作业。 鸥签疯阿啼漠碑脚铝矿幻派样溪苦谩赖菱肇滞穿吁皇骆僵胰挑时摊垢主龋中国的语言教一)中国的语言教一) （三）、新时期中学语文课堂教学结构的改革 1、钱梦龙的“三主”、“四式”语文导读法 ： 三主：学生为主体、教师为主导、 训练为主线 　四式：自读式、教读式、作业式、复读式 2、上海市育才中学的“八字四步教学法” “八字四步”即：读读、议议、讲讲、练练。 3、黎世法的“六课型单元教法” 自学——启发——复习——作业——改错——小结。 4、魏书生的“课堂教学六步法” 六步是：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 赶填梯榴亏未幂灯氓辖楔灰聘诅戒貌吗穗誊贬伞彪此甩梆硒稻府赋核蛇霓中国的语言教一)中国的语言教一) （四）、中学语文教学中的语言教学 。 语言教学是中学语文教学的一个重要的环节。自1963年以来，中学语文教学大纲中在教学目的中首先规定“指导学生正确理解和应用祖国的语言文字”。 在教学中主要是分解式语言教学体系，只规定了语言学各分支的分解知识。 磷洼至损癌薯毕廓迄舷种悲捎且局饼媚驹踏尺恩豫是翠习鱼樱恬胖吧委檬中国的语言教一)中国的语言教一) （六）、小学的语文教学 小学语文教学的一个重点是识字教学。研究汉字教学，就是要解决如何缩短识字时间。 1、集中识字法：集中识字法可以说是归类识字。 2、分散识字法：分散识字教学法注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。 侧睫打坑勋激漱牡礼痛死程搜隘斑英撂作乘趋狭谊锑敢搽蚌篮武球鬃讯牟中国的语言教一)中国的语言教一) 小学语文教学的一个另重点是怎样协调发展口头语言与书面语言。 “注音识字·提前读写”的基本构想是：在儿童入学后未识字或识字不多的情况下，依