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U1复习反思（第一课时） U1复习反思：这个三年级是我已任教半年，对于班上孩子之前的英语学习情况，我还是很了解。从这课堂上表现来看，大部分学生课上学习的积极性还是很高的，都很愿意表达自我，这样特别好，也充分展示了低年级学生学习英语的那种热情。但是从学生的家作完成情况来看，还是有些担忧的，大小写不分（不知道单词、词组、句子之间的区分），读背上没有良好的习惯，更上在本子上存在句号等等一系列的问题，都是让人比较担忧的。这也让满怀信心的我，心中多了许多问好，而不知所措。起始英语的重要性不言而喻，很多习惯、方法，我们也是在不断地摸索中，希望磨合期能短一些，默契能多一些。这堂课作为学生本学期的第一节课，课堂的基本用语也在其中作为一个重要的操练内容。我也通过多种方式进行操练，帮助学生形成较好的语感，为接下来的更深入学习奠定基础。 这堂课把语言学习的快乐还给了孩子，整个教学环节以游戏为载体，淡化过渡痕迹，学生参与程度高，兴趣浓。当然，这堂课如果照抄会存在一些误区，特提出供大家借鉴：1．学生对游戏的关注大于对知识的关注，在实际操作的时候教师要注意多变换操作形式。2.开书认读量不足。很多老师都有这样的感觉，用游戏教授出来的孩子说还可以，认就不行了，所以要特别的强调开书认读，夯实基础。 U1复习反思（第二课时） 本堂课的教学目标是： 1. 考察学生是否能听懂、会读、会说日常交际用语Open your books/the door. Stand up. Sit down. Come in, please. I’m sorry. 2. 考察学生是否能听懂、会读、会说词汇 in class, stand up, Mr, sit down, please, sorry, come in , blackboard, rubber, don’t= do not, listen to, parrot. 3. 考察学生是否能听懂、会说、会读、会写 open, the, door, close, window, book. 4. 考察学生是否会诵读Open the window. 5. 考察学生是否能听懂、会说字母b 在单词中的读音并且发音准确，我还是放慢了教学进度，学生的状态不是特别地好，还不能像教学上安排的那样，就进入接下来的学习。因此我还是和学生运用通过多种方式的练说，复习巩固了句型：stand up /sit down/ open/close the door/window/ Mr Green，更是运用生活中的多种事例来拓展知识点，帮助学生有更直观、更具体的印象，并掌握好该知识点。并且在教学的过程中，我不断渗透拼背环节，帮助学生复习最基本的字母，是十分有必要的，更是打好英语学习不可或缺的一个过程。待学生基本能掌握好时，我就进行了课文另一半的教学，尽量运用英语创设一个情景，但学生的英语水平有限，我也结合中文帮助学生进行理解，充分运用身边的挂图，卡片，帮助学生进行理解，并在不显得突兀的情境里，出现新知：Im sorry . come in..学生基本能朗读，但还是有不分学生存在一定的困难，学生的语音教学，是起始阶段英语最难通过的一个部分，要花更多的时间，帮助学生提升这方面的教学，以此打下扎实的基础。 在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。基于这样的教学原则和规律，在我的英语课堂上，我更是根据本堂课学生的真实需求，设计真正能帮助学生掌握好知识的一些环节，而不是纯粹地为了读而读，更是把自己置身于孩子学习的境地，进行思考怎样的方式是他们比较能接受的，而且是给予最大帮助的。在这一单元的操练中，动词成了重中之重，也更是为了接下来的第二单元学习奠定基础，因此我的课堂设计了一些环节，加深学生对动词的操练、运用以及巩固。 U1复习反思（第三课时） 通过几节课的教学，大多学生已经能进入一定的英语学习氛围，但这个班的学生特点就是自己知道了，就不喜欢表达出来，这恰恰是英语学习要不得的习惯。也和我的高年级班级形成了两个不同状态，让我心里有了很大的反差。所以我也是通过多种方式，激起学生想要表达自我的欲望。本单元的知识，总的来说，表达起来不是特别困难，但是部分单词的发音还是需要重点纠正的，比如：window、rubber、robot、parrot、books等等。在教单词的时候，我重点让学生体会部分字母或字母组合的发音，看好老师嘴型，在一开始的时候，就掌握正确的发音。对于Cartoon