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朗读是小学语文课堂教学灵魂 　　摘 要：朗读对于语文知识的学习非常关键，要发挥朗读在小学语文课堂教学中的作用，应从重视程度、朗读兴趣培养、课堂内外的结合等方面来思考，以促进学生朗读能力的提高，使朗读在语文教学中发挥更关键的作用 关键词：小学；语文朗读；兴趣 一、引言 语言之始，先说后写，先有了语言的沟通，后来才有了文字，再有了文章等，因此，将朗读看作语文教学的灵魂是有依据的，重视朗读在小学语文课堂的应用功能的发挥对促进语文教学具有积极意义和深远影响 二、小学语文朗读的意义 第一，朗读可以锻炼小学生的语文表达能力，克服其胆怯、害羞等缺点，能培养学生学习的积极性。例如，李某是一个很害羞的女生，每次上课回答问题声音很小，即使站在她旁边也听不清，下课说话声音却很大。在朗读时老师故意站在她旁边，在集体领读时注意她的发音，并采用“集体鼓励”的方式，引导大家大声朗读，李某的声音慢慢变大，约一两个星期后，一次课堂分角色朗读时李某的表现很好，声音洪亮，感情把握到位。从此李某克服了胆怯、害羞的毛病，在向老师陈述思想、观点时表达也很清楚，且有很强的逻辑性 第二，朗读可以丰富学生的想象，提高他们对文章的理解和掌握。例如，在《一株紫丁香》教学中，学生通过朗读课文，逐渐体会文章的情感和思想，在朗读中想着花香，想着老师的身影，想着甜甜的梦，在想象中学生的语言会更加富有情感，自身的情感与课文情感逐渐统一，达到情感的共鸣和升华，他们对文章的理解和感悟也会更为深刻，在朗读中领悟文章更深层的含义，主动学习更多的语文知识 三、如何发挥朗读在小学语文课堂教学中的灵魂作用 1.在思想上给予足够的重视 小学生对于语文课文的理解有限，他们不爱朗读往往是受以下几点因素影响：不认识的字太多；理解不了文章思想情感；老师家长不重视读只重视写，最明显的现象就是把早读上成早自?，课堂朗读机会少。例如，《北大荒的秋天》教学中，某老师没有在课堂领读课文，觉得生字、生词都教过，学生课后读读就可以了，结果在若干天后的听写中，这一课的生字听写最差。在调查时发现课后认真读课文的学生不到全班四分之一，可见老师的重视对学生良好朗读习惯的养成非常重要。怎样养成学生良好的朗读习惯？第一，课堂领读、分组读。例如，《一株紫丁香》教学中，先是老师领读一遍，再让读得好的学生领读，这样可以激发学生朗读的兴趣和积极性；再是分组读，可以集体读，看哪组声音整齐、洪亮，情感表达到位。也可以分组后，每组推荐一个读得好的学生进行朗读或由其他组指定一人进行朗读比赛，在培养学生朗读能力的同时，在培养学生的集体荣誉感和竞争精神，以促进学生语文学科的学习。第二，重视早读对课堂教学的促进作用。在早读时教师尽可能地到教室指导学生朗读，同时指派几个领读的学生在大家读书积极性不高的时候领读，并鼓励缺少朗读兴趣的学生领读。第三，对一些需要背诵的、文章情感丰富的课文进行一次朗读比赛。让学生在朗读中体会文章情感，培养学生对朗读情感的掌握，使其对朗读产生兴趣 2.朗读形式的多样化 在语文教学中，最常见的是领读、集体读，如朗读时学生自己读自己的，有兴趣时书声琅琅，没兴趣时读书比自习课还安静，这就说明了小学阶段学生之间的情感、精神感染是非常大的，利用朗读形式的多样化营造一个良好的朗读环境，引导学生爱读书、读好书。例如，分角色朗读，可以使学生在朗读过程中充分体会角色的情感变化、心理变化等，以便更好地掌握语言的节奏、语调等，激发学生的朗读兴趣和语文学习兴趣。又如齐读，在大家齐声朗读中学生逐渐地克服自己的胆怯心理，慢慢地变得自信，对语文学习也能树立更大的决心。再如跟读，通过多媒体播放课文的朗诵读音，学生模仿音调、节奏等，逐渐地体会课文情感，促进学生对课文内容的掌握和理解，且不同的朗读形式可以带给学生不一样的朗读体验，在形式变化中感受朗读的快乐，从而将朗读的作用发挥到更高层次 3.重视学生朗读兴趣的培养 第一，要培养学生专注的朗读态度。例如，朗读中，有些学生若教师盯着就读，若教师不注意就不读，这明显是兴趣不足。第二，要营造良好的朗读环境，以促进学生朗读兴趣的养成。教师应结合学生朗读的实际情况指导朗读、监督朗读、引领朗读，营造浓厚的朗读气氛，提高学生的朗读兴趣。第三，注意朗读文章的选择和朗读范围的扩充。在小学语文教学中，若学生朗读兴趣浓厚，课本内容和阅读教材远远不能满足学生的朗读需要，教师要结合学生兴趣给学生推荐、补充他们感兴趣的文章，以满足其朗读需求，激发其朗读兴趣。此外，在朗读过程中要多鼓励学生，适当地放大其朗读的优点，缩小和忽略其不足，逐渐提高学生的朗读水平 4.注重纠正学生朗读中的各种问题 读音不准、添字掉字、朗读不流利等都是小学生朗读的常见问题，如《开天辟地》教学中，“盘古一生气