从知识经济谈高职学校领导.docVIP

從知識經濟談高職學校領導 林 健 民 國立永靖高級工業職業學校 TEL：（04）8221810＊611 FAX：（04）8227295 E–mail：KENL@YJVS.CHC.EDU.TW 摘 要 民國84年教師法公佈，賦予學校聘用教師之自主權，亦給予教師組織之法定 地位，不僅是刺激教育改革的原動力，且加速學校組織之重建。未來因應教育改革及社會變遷之需要，如何調整學校組織之機制，展現整體教育架構的新象，落實權力轉化新過程中，由學校管理提昇為經營學校的理念，是學校領導者應具有的新體認。 本文從知識經濟的探討來瞭解知識經濟時代領導者應具備之特質，藉以引申至面臨轉型契機中之高級職業學校，提出高職學校領導者掌握變革的契機，發揮學校領導的精神，塑造具行動力的教育「知識社群」，是領導者應深思熟慮的重要主軸。 藉由溝通與關懷來營造組織之向心力以塑造「願景」；積極培養學校內「思考、整合、創造」的學習文化，使學生能具有適應未來之變遷的能力；積極地發揮自己的核心價值，結合社區產業共同發展成為極具特色之「人才智庫」。有效的開啟高職學校的另一片蔚藍天空。 關 鍵 字 ：知識經濟 、高職 、學校領導 前言 學校是推展教育活動、落實教育理念的最基本組織，當教育活動發展到一定的 規模，且教育資源的分配與運用更趨向專業化與民主化時，傳統型態的學校管理就無法因應時代的需求了，學校經營是以更寬廣的空間來營造學校行政與學校事務的推展。從學校經營與管理的發展來看，過去學校行政的型態，已經由「事務性」的靜態管理，逐漸地轉變為現代化之「人際關係」、「資源」與「技術」的動態經營。因此，學校組織已從過去被視為一種靜態的結構，轉化成能適應社會變遷以及能自我成長與發展的有機體。 所以，以經營的理念來辦理學校，其目的在於強調學校是一個動態組織，也是一個開放的系統，其必須適應社會環境的變遷，更必須在達成績效之外，引導前瞻性的發展策略，一方面除增進學校效能之外，另一方面則可開創新局，促進社會成長。由此可知學校經營是以運用管理的理論為基礎，因應學校的需求與目標，協調學校組織成員間的互助與合作，結合社會資源的參與，以創造學校的價值與效能。 （蔡培村，民85） 學校組織的變革於制度上和結構上的再造，牽涉到校務運作的改變，也涉及學校行政人員。教師和家長對於學校權力的再分配，使得學校行政人員由支配者轉為促進者、由決定者轉為分享者，家長也由校務協助者轉為校務參與者。為了學校組織之有效運作，大家必須重新思索及接納新角色的轉變，做好溝通協調的工作，認清角色、調整心態，建立彼此合作的關係，使學校組織機制健全、運作正常，才能發揮整體的教育效能。（楊德東，民88） 學校行政可說是教育行政的最基層，校長正是此基層工作的領航者。學校行政 績效的升降可以歸諸學校領導的素質，其原因是校長決定學校氣氛、師長態度與教學實施（黃振球，民79）。有怎樣的校長，就有怎樣的學校，校長的領導，是學校經營成敗的關鍵。擔任校長是榮譽，也是責任，更是挑戰（江文雄，民83）。因此，如何創造良好的學校組織氣氛，提高學校行政績效，規畫學校未來發展方向，是校長重要的學校領導目標。 面臨才開始的新世紀，如何在資訊科技、網際網路、全球化、國際化及未來化的影響中，藉由終身學習的觀念，經營高品質的教育，培育高素質的人才，創造高競爭力的社會，是眾所關心的議題。 卓越的技職教育需配合經建發展及科技變遷，同時要滿足個人生涯發展和終身學習的需求，這是一個動態且複雜的過程，涉及人、事、時、地、物與程式的整體變化與管理。欲達此目標，可於技職教育活動中導入全面品質管理（TQM）的理念與方法，一方面提升技職教育經營的品質，二方面促進教育發展的改革與調適（楊朝祥，民