中学阅读教学的策略.docVIP

中学阅读教学的优化策略 阅读在初中语文教学中的重要性是无可争议，但是，多数师生对初中语文阅读感到头疼是不争的事实，教师觉得语文阅读头绪多，没法教;而学生觉得语文阅读无从下手，没法学。要想改变这种“费力不讨好”的局面，就应该多角度、多层次、多方面地探讨初中语文新课程阅读教学的策略。在此，笔者谈几点肤浅的见解。 一、理念的更新 作为语文教师，要与时俱进，勇于创新，具有终身学习的意识，能够不断自我完善，扩大阅读量，提高自身阅读水平，因为教师阅读能力的高低会直接作用于学生身上，对其影响深远。教师只有通过不断努力提高自身素质，才有能力对学生进行实质性的辅导，满足学生日益增长的对知识的渴求。与此同时，教师还要改变教学观念，尤其要改变传统教学中的重训练轻积累的观念，变被动阅读为主动阅读，变深入分析为整体感知。在传统阅读课堂教学中教师重视知识的灌输，将知识点讲透彻，但也不要忽略学生是会思考的、有自我意识和兴趣的人，而不是知识的容器，只会死记硬背。以教师为中心大搞题海战术，机械训练，学生缺乏主动性、思考性，久而久之，学生就会对老师形成依赖性，成为应试的机器，缺乏阅读兴趣，甚至厌学。这是阅读教学的一大症结。 二、阅读兴趣的培养 众多的初中语文阅读教学研究以及实践表明，培养学生阅读的兴趣，能够调动起学生学习阅读的积极性，促进学生更好地学习阅读。那么，如何激发学生阅读的兴趣呢？首先，教师给学生布置好预习的作业，让学生做好课前的预习功课。教师要根据初中语文阅读教学的实际要求，让学生课前查阅相关的资料，对将要学习的阅读文章有一个初步的了解。通过这个作业，不仅能够培养学生实际查阅资料的能力，也能激发学生对文章背景资料的兴趣。其次，需要教师转变教学方式，采用情境教学法，激发学生阅读的兴趣。教师要根据实际的阅读文章内容，创设出适宜的课堂情境，再让学生进行角色朗读。通过这样的方式，不仅能够让学生更深地体会文章的内涵，而且能够调动学生阅读的积极性“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。例如，在讲授《鱼我所欲也》时，采用了师生互动的方法:师:那位同学能翻译这句话:“非独贤者有是心也”。这句话的意思是什么?生甲:不仅仅是贤者有这样的心胸。师:基本准确，只是对“心”的翻译有偏差，这里的“心”不是指心胸，而是思想的意思。师:请大家回忆一下，能否列举出我们以前学过的文言文中有关“心”的其他解释?(学生各小组热烈讨论，翻阅词典和书籍)生乙:文言文《岳阳楼记》中的一句话:“登斯楼也，则有心旷神怡……”这里是指心胸的意思。生丙:《岳阳楼记》中还有“予尝求古仁人之心”，这里指的是思想感情。生丁:《醉翁亭记》中有“得之心而寓之酒也”。这里的“心”翻译为心里。这样通过将新旧知识进行联想和整合，不仅可以更好地跟学生互动，增强学生的合作意识和探索意识，还能培养学生举一反三的能力。 三、通过活动提升阅读兴趣 语文课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，与课堂阅读教育相辅相成，抓好课外阅读可以敦促学生对阅读的学习。张志公先生认为:“课外阅读实践是学生语言能力的主要来源，课内阅读只占很少一部分”。初中语文教师应该与学生建立民主、和谐的师生关系，引导学生利用空余时间尽可能多读一些知识类、传记类、文史类、文艺类、评析类的文章，慢慢品评、体味、鉴赏。与此同时，班级、学校还可以举办阅读知识大赛，让知识渊博的学生大显身手，鼓励学生积极参与阅读知识;举办小型辩论赛，加强学生的表达能力，激发学生阅读爱好，促使学生大量阅读;教师还可以设置情景短剧，例如，课文《威尼斯商人》是一篇歌颂仁爱、爱情的著名喜剧，戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，塑造了夏洛克贪婪残忍、唯利是图、老于世故和鲍西亚聪明机智、行事果断、善良仁慈等典型形象。学生们可以在情景剧中，通过角色的扮演，深切体悟小说中人物的形象特点。 四、阅读习惯的养成 教师在教学的时候，一定要注重培养学生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯有助于学生的阅读能力的提高，同时也有助于初中语文阅读教学质量的提高。那么，在培养学生的阅读习惯时，教师首先要向学生多推荐一些他们感兴趣的，适合学生这个年龄阅读的，具备一定赏析价值的文学作品，这样的文学作品，学生比较喜欢阅读，学生读的多了，读的时间长了，学生也逐渐形成了阅读的习惯。教师除了向学生推荐文学作品之外，也要指导学生对优秀的文学作品进行仿写，通过仿写这些优秀的文学作品让学生掌握这些作品里的写作手法，同时也可以培养学生的写作技能，从而读与写相结合，以读促写，以写促读，形成良好的习惯。在培养学生的习惯时，需要强调的是，教师也要培养学生勤查工具书的习惯，在阅读时，常常离不开工具书，勤查工具书对于阅读也能够提供帮助。因此，教师也要培养学生勤查工具书的习惯。相信通过教师与学生的共同努力，学生一定能形成良好的