中学生暴力的研究进展(综述).docVIP

中学生暴力的研究进展 摘要：中学生暴力是发生在学校内学生相互之间实施的暴力，它严重危害着学生的身心发展以及家庭、学校和整个社会的稳定和发展，引起各国政府和专家的广泛关注。文章分析了国内外关于校园暴力的现状、成因、以及干预研究的一些主要成果和进展，并在此基础上对未来研究的趋势进行了展望。 关键词：中学生暴力 现状 成因 干预措施 1 引言 近年来，校园暴力事件发生率不断升高，已成为不可忽视的一种社会现象。其中中学生群体中的暴力倾向日趋严重，暴力事件时有发生[1]，暴力的程度越来越严重，表现出团伙性、报复性、残忍性等特点。事实证明，如今的校园暴力已经超出单纯的打架斗殴的可控范围，甚至在个别地方正在演变成带有黑社会性质的团伙，从而制造出了敲诈、勒索、抢劫、杀人等恶性刑事案件[2]。另外，给同学起外号、语言讥讽、歧视等非典型的暴力形式也普遍存在[3]。有关恶性重大学生暴力事件的频繁发生，已引起各国政府和专家的高度关注，迫切需要对这个问题进行理论上和实践上的深入探讨。为此，本文在阅读国内外相关文献的基础上，就国内外有关中学生暴力的研究作一梳理，为国内今后开展此领域的研究提供参考。 2 暴力与学生暴力的定义 第49届世界卫生大会（1996）首次将暴力（violence）作为严重危害健康的公共卫生问题提出，并从医学的角度将其定义为：“暴力是指蓄意滥用躯体力量或权力，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，导致身心损伤、死亡、发育障碍或权利剥夺的一类行为”。 校园暴力指发生在学校及其合理辐射地域（200米内），学生、教师或校外侵入人员故意侵害师生人身以及学校和师生财产，破坏学校教学管理秩序的行为[4]，其中以发生在学校内学生相互之间实施的暴力最为普遍，我们将之定义为学生暴力。 3 中学生暴力研究的视角和主要进展分析 目前国内外对学生暴力的研究主要集中在三个方面：一是通过学生暴力发生的频率、类型、性别差异、性质等方面的问卷调查，描述学生暴力现状；二是通过相关研究，分析施暴者和受害者的人格特征、气质特征、人际交往特点和家庭、社会环境影响等，探索引发学生暴力的原因；三是开展干预研究，提出社会管理、学校教育的对策以及法律措施等[5]。 3.1 中学生暴力的现状 在国外，近十年来学生暴力出现了一些新的特征：暴力事件的情节更加严重，涉枪案件增多，单次事件的死亡人数不断增加；暴力事件制造者和受害者的年龄越来越小；女生暴力事件逐渐增多[6]。在美国2003年危险行为监测中，33．O％的高中学生在过去1年内打过架，4．2％ 的学生因为打架受伤而到医院治疗，5．4％的学生在调查前1个月内由于感到学校或途中不安全而不去上课。在牙买加，78．5％的高中生曾目睹过社区中发生的暴力事件，44．7％的学生目睹过家庭暴力，60．8％的学生看到过校园暴力。 在我国，从已有研究结果来看，校园暴力的现状不容乐观，发生的频率越来越高，暴力的程度越来越严重。覃思（2006）对珠海市3001名中学生的调查中有53.42％的学生遭受校园暴力，恩施市19 33名中学生中有39.68％的学生遭受过校园暴力[7]。罗家有（2007）调查发现农村中学生从小至今遭遇过暴力者达41.0%，在过去一年中遭遇暴力者达33.8 %；叶小燕（2008）研究发现宜宾市中学男生遭受暴力的发生率为48.3%；刘霞（2009）调查发现中学生精神暴力的检出率为59%，躯体暴力的检出率为35.7%。今年，我国媒体披露的学生暴力事件更加增多，暴力情节也更加严重。国外对学生暴力的干预分为三级：初级预防是针对全体学生的心理健康教育与环境建设（如“和平建设方案”），二级预防是针对具有进行心理辅导与咨询（如“快速成长方案”、“生活技能教育”）三级干预是针对已卷入暴力事件者进行心理辅导与治疗。国外学生暴力干预研究近年来呈现出对象低龄化和特定化的特点。 我国对学生暴力的干预研究刚刚起步，如刘霞（2007）开展的中学生暴力干预研究，杜红梅（2004）、张海燕（2005）、任丽娜（2007）、张文新（2008）等开展的学生欺负行为干预研究。Dusenbury L, Falco M, Lake A, et al. Nine critical elements of promising violence prevention programs. Journal of School Health, 1997, 67: 409-414 [11] 丁瑞虎.2009.中小学校园暴力问题及其对策研究——以山东五城市中小学为例 [12] Elliclkson P L, McGuigan K A. Early predictors of adolescent violence. American Journal of Public Health, 2