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关于高等教育实践教学改革的探索 华中师范大学教务处 二○○五年八月 关于高等教育实践教学改革的探索 华中师范大学教务处 王坤庆 尹 梦 内容摘要：本文以“大实践观”为指导思想，尝试构建具有学科特征的实 践教学内容模块，确立以综合实践能力为课程目标的实践教学课程体系，主张 通过实践教学改革，建立健全实践教学监控体系，并形成相应的政策配套措施， 全面提升学生综合素质和创新能力。 关 键 词：高等教育 实践教学 改革 当前，全球一体化进程的加剧使世界各国在政治、经济、文化、科技等各个领域都表现出明显的融合特点。反映在教育上，是教育思想、方法、体制、人员等的广泛交流与融合。面对崭新的网络形式时代特征，高等教育所培养的人才必须在创新精神和实践能力上有更高的要求。因此，改革高等教育中的实践教学，是当前高等教育改革面临的新课题。经过多年的改革与探索，我校已基本构建成以“大实践观”为导向，以提高学生的综合实践能力为核心的实践教学课程体系，并通过实践教学的手段与方法改革，全面提升我校实践教学水平。 一、确立新型的“大实践观” 我们认为，当前高等教育中的实践教学改革应确立新型的“大实践观”，即摒弃传统的单一灌输式的实践教学模式，创建丰富多彩的具有鲜明个性特征的实践教学模式；改变传统的知识质量观以学生掌握知识的多少、学术水平的高低评价新教育质量观学会学习、学会做事、学会做人，将非智力因素的发展、创新能力、国际视野等纳入人才培养的质量中学科本位的评价观念能力本位的评价观念注重对理论教学的监控评价转向对理论与实践结合的监控评价，提高实践教学地位强调学科理论体系的完整性、实践教学以验证性实验为主、突出实践教学特色、注重产学结合、强化社会参与办学(一)合理划分实践教学内容模块 目前，我校实践教学内容与体系可归并为以下六个模块： （）模块包括教育实习、毕业实习培养学生对理论知识的应用能力和独立思考、独立工作的能力。（）见习模块包括相关专业的野外实习、课程习、、专业考察以及等，目的是学生的专业知识，强化学生的专业意识，提高学生的学习能力。（）科研训练模块包括课程论文（设计、创作）、学年论文（设计、创作）、毕业论文（设计、创作）等，目的是对学生进行创新思维和科研能力的训练。）实验教学模块验证性、综合性、设计性实验合，以培养学生基本实验技能、方法手段，促进学生科学思维和创新能力为主要教学目标（）专业技能训练模块根据专业特点进行包括现代教育技术应用和微格教学训练在内的教学技能训练艺术、体育类技能训练在内的专业技能训练等，提高学生的实能力（6）社会实践模块包括教育、各类社会实践等，加深学生对社会的认识培养学生的综合素质。微格微格教学 ——改进教学手段，提高教学质量。对我校新进的高价值实验仪器要求采用计算机控制，其实验课程，也要求学生利用计算机处理实验数据，并要求学生进入实验室后首先能采用CAI课件进行预习。 ——创办外语自主学习中心。开展听力教学自主学习，利用数字化的语音室对专业外语的口语、口译教学进行机考改革，极大地提高了学生英语口语和听力技能技巧。 ——加强理论联系实际，走出课堂，走进社会。如在《邓小平理论及”三个代表”重要思想概论》、《毛泽东思想概论》等课程教学中，特别强调任课教师必须理论与实际相结合，增加实践教学环节。在学校教务处及相关部门的协调配合下，教师带领学生积极开展社会调查，撰写调查报告，表现出求真务实的科学精神和治学态度，取得了较好的教学效果。 (二)以综合实践能力培养为目标构建实践教学课程体系 学校通过建立专业教学指导委员会，邀请来自行业、企业第一线的技术专家和管理专家，与本校专业教师一起，对各专业对应的实践岗位或岗位群所需要的实践能力，以及构成这些能力的知识、技能、经验、态度等要素作出详细分解，确定各专业的综合实践能力要求。不同专业的能力要求应各具特色，但从总体上看，我校实践教学课程体系，主要由实验技能训练、操作技能训练、综合技能训练三大模块组成，即以实践活动的内在逻辑为依据来选择和组合教学内容，构建以学生综合实践能力培养为核心的课程体系。建立由公共技术实践课程、专业技术实践课程、综合应用实践课程组成的主干课程体系，以保证实践能力培养的基本需要；安排直接面向不同岗位的选择性实践课程，以提高学生的即时就业竞争力；设置形式多样的创新实践课程，培养学生的创新能力，构成融实践的一般需要、企业的具体需要和个性的自主选择于一体的柔性课程体系，形成实践课程的专业特色。这一整体思路可用下图概括。 如我校化学专业《化学教学论》在课堂教学改革实践中，根据化学专业人才培养质量要求，优化化学教学论课程结构，将《化学教学论》重新组合成为三个板块进行教学。第一板块：化学教学理论知识内容，要