浅谈陶艺制作课程教学的几点创新.docVIP

浅谈陶艺制作课程教学的几点创新 　　摘要：近年来，全国各大艺术院校都开设了陶艺制作这门课程，该课程旨在对学生创造性设计思维能力和实际动手能力的培养。本文主要从更新教育观念与教学模式；营造创新氛围；教学应重过程轻结果；创办工作室，努力构建产、学、研教学模式等教学方法对陶艺制作课程教学的创新进行探讨。 　　关键词：陶艺制作；创新 　　 　　陶艺制作课程是艺术设计专业的专业课程之一。通过这一课程的教学，主要目的是使学生了解国内外现代陶艺的发展概况及前景，熟悉各种制陶材料的性能，掌握现代陶艺的创作思维方法及各种成型制作技法，开发智力，陶冶情操，增强对三维空间的认识及形体塑造的创作才能，培养艺术气质，提高设计水平。该课程重在对学生创造性设计思维能力和实际动手能力的培养，学生在掌握好必要的设计的理论基础后，最主要的是要具备一定的动手实践能力。教学上主要以理论讲授和实践辅导相结合，并针对不同阶段的课题，采用不同的教学方法。因此，作为一名专任教师，要想上好这门专业课程，个人认为必须要做到以下几点： 　　一、更新教育观念与教学模式 　　更新教学模式主要是要求我们将传统型教学模式向探讨式教学转变。传统的课堂教学模式是教师讲授学生听讲，信息流往往是单向的，教师无法得到反馈。这种教学模式在如今对应用型人才及实用型人才要求越来越高的条件下已不能适应了；而探讨式教学是通过课堂讨论课外探讨式教学，信息交流是双向的，学生在教师的教学中学习，教师在与学生的讨论中提高。因此，陶艺制作课程的任课教师，在讲授完一般的制作程序、原理、方法外，可以制定合适的制作题目，与学生一起探讨创作的可能性，使学生通过完成制作任务来体验陶艺制作的程序，并掌握陶艺制作的原理和方法。对于相同的创作任务，学生所创作出来的作品形式是多样的，这些作品在不同侧面体现和完善了陶艺作品的形态与美学价值。这种形态之间的不确定性，为陶艺作品提供了多种可能性，也决定了学生的主动性并增加了教师指导创作的难度。作为学生个体而言，每个人都具有不同的知识结构、审美倾向、造型能力及认知能力，教师只有和学生进行经常性的交流才能确认对方的创作意图；只有通过课堂讨论才能使学生的方案及教师的意见有效地融合，从而调整学生创作过程中的偏差，以便进行下一阶段的创作。因此在陶艺制作课程中，教师除了必要的讲授以外，一定要在不同的阶段精心组织学生进行方案阐述、展示、讨论。这不仅可以提高教学质量与增强学习氛围，同时也可以增进师生之间的感情。这样调动了学生的主观能动性的同时也对教师提出了更高的要求。要求教师也必须不断的学习与提高，达到教学助长的效果。 　　二、营造良好的创新氛围 　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。要使学生树立创新意识就必须在陶艺制作课程教学中营造创新氛围，引导学生正确地运用创新方法和技巧，提高学生的创新兴趣。教师可以通过精心设问，保持学生的创新冲动，树立其问题意识；分析优秀的创新案例，使学生吸纳成功的创意理念，并广泛留心和接受各种外来刺激，对创新产品产生强烈兴趣。 　　建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境，对学生的想法予以正面的评价，使其保持内心的自由和良好的心境，营造宽容的、允许失败的专业学习氛围；对学生的方案数量做一定的要求，使其坚信创造性设想越多产生优秀作品的概率越大的信念，通过多方案促其多设想，进一步培养其创新能力；碰到一些疑难问题与方案时，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。 　　三、教学要重过程轻结果 　　陶艺制作是结合雕塑、模型制作、产品设计等多门学科的一种现代化创新体系，因此对陶艺作品的评定是一项综合性很强的工作，评定体系是全方位和多元化的综合体系。陶艺制作课程通过给定的创作课题，使得学生在创作中的各个环节进行亲身实践与体验，从而提高其综合水平与素质。由于课堂创作往往会受到专业教师自身的知识结构、学校的硬（软）件资源、地区性经济发展的影响，因此对于学生最终的创作评定与最终课程成绩考核应当区别对待，不能按照其他学科的评定方法进行评定。而应当以学生在整个陶艺创作过程中各个阶段的表现及完成任务的情况综合考虑。好的创作必然来自认真努力的创作过程，过程的重要性在设计教育中是显而易见的。任何从事创作工作的人员都会意识到创作过程基本等同于创作，方案的优劣在一个阶段只是暂时的。只有这样考核学生才能涵盖设计类专业的特点，相对客观地评价学生