《钓鱼的启示》教学设计 (2).docVIP

《钓鱼的启示》教学设计 执教者：陈小群 指导者：陈小莺 林 丽 蔡金珠 陈晨丹 陈育敏 【教学目标】 1、通过学习，使学生结合生活读懂课文，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的品德。 2、通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯的心理变化，学习作者细腻的心理描写。 3、理解父亲的话的含义。 【教学重点】 １、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 ２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 【教学难点】 　　感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。 【教学过程】 一、找题眼，抛砖引玉 1、这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示 2、你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟） 【设计意图】 通过此环节的学习，让学生对“启示”有一个初步的理解。从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。C、那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？ 板书：放 不放 d、面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？ 板书：父亲 “我” 【设计意图】找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。 三、品心理，理清变化 1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？默读课文，找出文中的句子来告诉大家吗？ 课件出示： 我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不是发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。（鱼来之不易） 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。（鱼大而美） 我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。（无人知道） 2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？ 3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。 课件出示： ﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。 ﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 ﹡ 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 ﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 4、你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。 课件出示：（得意）——（急切）——（乞求）——（依依不舍） 5、作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。 6、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时） 7、这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。 8、再次出示启示的句子--当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 齐读。 9、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？ （1）、课件出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。 b、指导读好父亲的话 c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。 （2）、课件出示：尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。 a、引导理解：不容争辩 b、看插图想象：父亲会不容争辩地会对作者说些什么？詹姆斯詹姆斯在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。首先你应该在观察小事的过程注意思考深意。要把一件事情叙述完整。