“高效课堂一周一议”教学活动总结.docVIP

地理“高效课堂”教学总结 高效课堂重视学生的主体地位，强调学生的主动学习意识，一切围绕学生来进行教学，通过学生的自主学习、合作交流以及展示提高、巩固练习、达标测试等环节来提高教学效率。 一、 “高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导读单”，让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。 二、对“高效课堂”教学的收获。 本学期通过高效课堂教学，以及听其他老师的课，对高效课堂的教学流程和教学环节有了更加深刻的认识。 1、关注学生的自主学习和合作交流。通过对学生的认知水平和年龄特征的了解，教师精心设计三单，把重点和难点知识通过问题引领呈现给学生，为学生的自主学习指明方向，学生可以通过自主学习和合作学习来完成，但是无论多么优秀的学生也不可能理解得非常透彻，都需要教师对他们理解不足的地方进行点拨，所以，在学生自主学习过程中，教师要放手让学生去学，这个阶段教师只是记录学生学习中的困惑，待展示阶段把难点补充出来，让学生去探究。 2、放手让学生去展示。 在学生进行展示的时候，教师不要随意的打断，视他们展示的程度进行及时的追问，这样不至于使学生偏离教学主题，节省时间。对于地理学科而言，所学的知识必须得有教师的精讲，因为地理学科是一门综合学科，有的知识理性知识很多，以初中生的理解水平是不可能全都理解的，所以教师的精讲是必要的。 教师的精讲不能取代学生的展示，老师精讲要因时，因地，因人而定，有的班级学生可能都懂了，这就不需要你再讲解和点拨，而有的班级整体水平可能不高，你不讲他们就不懂，加上问你的同学比较多，这时你就需要在全班精讲，以引导学生向正确的方向发展。总之我认为老师的点拨和精讲是在集体备课的基础上，视教育对象的不同有一定的随意性，但点拨和精讲不能代替学生的展示，不然又回到了应该教育下。 3、重视学生的帮扶作用。 如果我们能发挥好学生的帮扶作用的话，那么一个班一节课会有多少个“老师”啊，我们的压力就会小得多，不仅优生可以发挥自己的优势，同时差生也可以学到更多的知识，最重要的是，差生可以在别人帮扶下，学到别人的学习方法，这认为这才是最重要的。在帮扶过程中，二人互考，大大地提高了知识的巩固程度，学习效率也会极大的提高，但问题是我们每节课设计的帮扶时间太少了。 4、“学困生”的引导工作。 此外，在关注学生的倾听，案的编写，教学流程的设计等方面，我也取得了一些收获。 三、“高效课堂”教学存在的问题。 在教学中，有些学生在其他同学展示，以及小组合作交流阶段不用心去倾听，原因可能是一些知识他们都会了，不想听；有时学生是属于淘气的学生，没有耐心，坐不住椅子，爱动；还有的学生是不喜欢这个学科，不爱学习。 四、今后需要加强的方面。 激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中我们发现再怎么淘气的学生，一旦他感兴趣的东西，他也会积极地思考，积极发言，所以我们在教学中要设计合理的教学环节，学习对生活有用的地理，学习到终身发展有用的地理，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，设计出学生感兴趣的引领性问题。 要给学生质疑的机会。引导学生在合作学习中大胆提出疑问，有些疑问老师不一定要自己回答，放手让学生去回答，使学生在争吵中学到知识，使学生获得成功的感觉，树立自信心。 给学生尝试的空间。知识不是教会的，是学会的，能力是练出来的。所以课堂教学中，我们要给学生探究的空间，让学生主动去尝试，突出学生的主体地位，自学与合学相结合，使学生在交流、讨论中学到知识，更重要的是学会学习的能力。只要会学习就能积极地参与到课堂教学中来。