《威尼斯的小艇》教学实录.docVIP

《威尼斯的小艇》教学实录 　　一、教学设计说明 　　《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组。五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。训练他们“抓住事物的特点写”，是这一组课文的重点训练项目。 　　课文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。 　　根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。 　　1．在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 　　2．学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 　　3．让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 　　教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。 根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。程序如下。 　　教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。 教学中的安排：首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。然后，精读这三个重点段落，落实训练点。 　　1．学习课文第2、3自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示比较，体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导观察小艇模型，指导有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。 　　2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，给学生时间默读课文，并在读懂内容的基础上填表来表现船夫高超的技术。学生可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。培养了学生处理信息的能力，通过对设计的讨论评议，让学生体会到作者是通过多侧面、多角度的观察，才能将“船夫驾驶技术特别好”这一特点写得这样具体、生动。 　二、教学实录与评析 　　一、整体感知，初读课文 　（齐读）威尼斯的小艇 　　师：这“威尼斯”，你们去过吗好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗（放录像） ［看录像，在此并非赶时髦，通过录像，观赏异国风光，拉近理解的时空。虽只短暂的一分钟，但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了感性理解的基础。］ 　　师：游览了威尼斯，你都见到了些什么 　　生：石桥、古建筑、河道…… 　　师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。 ［提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体的认识。］ （生读） 　　师：作者为什么选择小艇来写呢你认为呢 　　生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具） 　　师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇） 　　师：课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们 “男女老少各类人”都离不开小艇（有）都写了谁（写了商人、妇女、老人、小孩） 　　师：是啊！可见它确实是那的——（主要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么（小艇作用大） （师板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。 　　师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 ［明确学习的目标——理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩，引导学生有目的自主学习。］ 　　二、再读课文，落实训练点 　　师：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落 （生读） 　　师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，作上记号。 （生默读，画批） 　　师：谁来说说，你标了哪些词 　　生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。 　　师：除了这些，作者还用什么方法来写