第八章陈述性知识教学方法第八章第八章陈述性知识教学....pdfVIP

第八章 陈述性知识教学方法 第八章 陈述性知识教学方法 第八章 陈述性知识教学方法 学习目标 学习完本章时，你应该能够做到以下几点： 1．能回忆三种陈述性知识的形式 2．能鉴别和描述学习陈述性知识学习过程 中所包含的三种认知活动 3．给定一个知识目标，设计策略教学计划 导言 • 在这一章以及接下来几章中（特别是9至 12章中），我们将讨论如何教授有关解 决具体问题能力组成的教学策略。必要 知识的组成包括问题的解决类型的知 识，被称为陈述性知识。 • 尽管陈述性知识学习有时被认为是强记， 没有趣味而且不重要，但它是我们很多思 想的基础。陈述性知识是我们一生学习的 知识中重要的部分。当人们说这个人受过 教育，通常是说这个人拥有很大量的陈述 性知识。 • 陈述性知识总是牢牢的和其他类型的学习 联系起来。 • 陈述性知识是一种主要的学习类型，加涅 和布利格斯教授发现了三个子类，每个都 在认知过程上有稍许不同，它们是：标识 和名称，事实和列表，组织性语段。 标识和名称 • 学习标识和名称涉及到一对一的信息。这 种形式的学习要求学习者形成这两种元素 的联系。这个联系环节可能以命题或形象 为主。 • 学习标识和名称有时涉及到成对的相关学 习，有时又和其他两种陈述性知识的学习 形式有差别。学习标志和名称的例子是外 文词汇的学习，以及化学元素的化合价 等。 事实和列表 • 事实和列表的学习根本命题。事实通常 是几个概念之间关系的描述，而列表是 必须全部记住的一组元素。要记住他 们，事实和列表就必须通过预先知识整 合，使之变得有意义。 组织性语段 • 话语本身包含了对线性意义的理解，线 性意义以信息为外部载体，比如一篇散 文。话语本身就是一个知识的整合体， 导致学习活动，与现有知识相联系。 学习陈述性知识的认知过程 加涅把学习新的陈述性知识的过程总结为4个 步骤： （1）新的知识通过一些媒体被表现出来并被学 习者理解。 （2）所呈现的学习材料被学习者翻译和论述。 （3）在学习者记忆中相关的陈述是有活力的。 （4 ）当新的联系刺激了推论的产生，学习者构 建出详细的细节。 这些步骤强调了陈述性知识学习的主动的本质。 联系已有知识 • 为了便于学习，回忆和利用，新的陈述性 知识必须跟学习者的现有知识联系。被储 存在长时记忆当中的信息必须是有意义 的，当我们有先前知识并且跟它联系时， 新引入的信息才有意义的。 • 陈述性知识学习过程中的核心是意义的创 造。在这个过程中，我们在解释意义，再 取得新的陈述性知识。这个过程要比在教 学中频繁地被允许花更多的时间。 组织 • 组织新信息是推动陈述性知识学习的另 一种认知活动，就象我们获得新信息， 我们积极地组织它，这样的组织可以简 化处理和大量数据记忆的认知负荷，看 做平常电话号码的再分，哪个顺序的数 字易学呢？ 1555756890 or 1(555)756 8902 精加工 • 对陈述性知识学习重要的另一个活动是 精炼信息。当我们获得新的信息，我们 倾向于增加他们的信息，部分信息将会 更加容易检索。 • 我们通过填补缺口，作出推断，想象例 子等等来进行精练。精加工的活动在学 习中是必要的，并且对教学来说更加重 要的。 陈述性知识课程介绍 • 激发兴趣和情感 • 确定教学目的 • 预习课程 激发兴趣和情感 • 许多技术适合于陈述性知识课程中的注 意力，兴趣和动机。因此陈述性知识的 学习比任何其他种类的学习更繁重。比 如采用小说，争论荒谬的事件