语言发展与家教育策略.docVIP

０－３岁婴幼儿语言发展与家庭教育的策略 ??? 爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”语言的发展是婴幼儿智力发展的表现，是鉴别其智力发展的重要标志。语言还能帮助婴幼儿感知事物，有意识地去注意环境、记忆所见所闻、产生丰富的想象。因此，婴幼儿语言能力的发展，更能促进其智力的发展。???? 父母是孩子最佳的语言教师。当孩子出生后，父母便会时常在其耳边说：“你好，你是我的小宝宝。”“来，让妈妈抱一抱。”“亲亲爸爸吧！”等温柔甜蜜的语言，虽并不是有意识地教他们说话，但孩子却在这不断的语音刺激中，受到语言的感染、积累听和发音的经验，在经过与父母的互相模仿、自己偶然性的模仿后，慢慢过渡到主动模仿。孩子的学习能力非常强，等孩子稍懂事时，就会模仿父母的话语和声调，不断地堆砌着建造语言的基础。当孩子经历听——发音——模仿练习——理解语言——运用语言的过程时，孩子就渐渐地踏入了语言的世界，父母的教育成果就会不断地呈现出来。因此，了解０－３岁婴幼儿语言发展阶段的各种特点，掌握家庭语言教育和训练的策略，利用这种亲子关系对孩子进行语言教育的人，是最成功的语言教师。???? 一、 婴幼儿的语言发展　　（一）准备阶段：语言基础的建立。???? 婴儿最早的发音是他出生后的第一个哭声，在以后的３个月里，婴儿会以各种自发的声音，表示自己身体和情绪方面的状态，如高兴、舒服时的“啊”、“哦”、“噢”等，不高兴、不舒服时的“嘿”、“呒”、“嗯”等。???? 当婴儿到６个月时，会发出不具有任何意义的如“啊——”“哦——”等长音，婴儿到７—８个月，能发出“妈—妈—妈”“哒—哒—哒”等连续性音，算不上什么语言，只是发音机能上的锻炼和语言的练习准备，。???? （二）语言条件反射阶段：语音——动作的连结。???? 婴儿到７—８个月后，对一些特定的语音能做出相对稳定的反应，如听到叫自己的名字能回头或以笑来回应，听到“再见”会摆手，听到“欢迎”会拍手等。这是婴儿语言条件反射的建立，它使孩子有了与成人沟通、交往和学习语言的可能性。到９—１２个月，婴儿开始有了模仿语言能力，母亲张大嘴说“啊——”，婴儿也跟随母亲张大嘴“啊——”，这是有意识的发音，实际上是学习说话的开始。这段时期和孩子说话是相当重要的，成人能发的音孩子基本上都能模仿，别以为孩子听不懂，而他们却在感知声音、积累发音的经验。???? （三）单字语阶段：说较易发音、有一定意义的字。婴儿到了１岁—１岁半，已由不知意思的发音，渐渐到说出有意思的话来，对自己身边的事很感兴趣，逐一地学习发音，开始掌握一定量的常用词汇，记住学来的话，将它们当作沟通的工具，如“妈妈”“水水”“球球”等。这时婴幼儿所说出的多是重叠的名词，且有多重的意思，如“水水”可能是“宝宝要喝水”、“杯子里有水”，或用水干些什么事等；有时是以“声音”的特征来代称某一事物，如“嘟嘟”可以象征“这是车车”、“车车来了”、“我要车车”等意思，成人只有在具体情景下才能理解。虽然还未能自己说话，但对成人说的话，大部分能理解，只要说“拿车车来”，他就能将玩具车拿来。婴幼儿到了１岁半—２岁，会出现双字语句和多词句，除了名词外，也有形容词和动词，如“花花、靓”，“车车、开开”，他们的语言不只是发音，而是在模仿成人的基础上学习其意义。当然，他们的语言组织能力还不够有条理。???? （四）造句阶段：开始与人沟通。到２岁—２岁半，婴幼儿掌握了一些常用的基本词汇，可以说出简单句，能较清晰地、准确地回答简单的问题，能用“糖果、妈妈、给”，“果果、好大、好吃”等约６—１０个字的语句来传达自己的意思。对与人交谈有浓厚的兴趣，孩子很好问，“是什么”的问题常在孩子嘴边，这类发问除了想要知道“这是什么东西”以外，与成人沟通也是他们的需要，在沟通与交流中，孩子的词汇、口语进步很快，“你、我、他”的人称观念开始建立，能确实地了解语词所代表的意义。以模仿妈妈说过的话为基础，学习表达自己的想法。如婴幼儿曾听过妈妈在赞扬自己时说过：“对了。宝宝真乖！”当妈妈回答了孩子提的问题或做完事情时，他也会说：“对了。妈妈真乖！”???? （五）口语学习阶段：语言逐渐活泼。２岁半—３岁的婴幼儿，能使用更多的句子来表达自己的想法，讲述所见所闻。虽讲述时会发生一些词语的错漏现象，但也能用上“因为”“所以”“如果”“以后”等连接词；其好奇心更强，“为什么”成了他们的口头语，“打破砂锅问到底”是孩子这时的特征。到３岁末，婴幼儿语言能力得到飞速的发展，其心理活动开始具有概括性，可通过语言认识直接经验所得不到的东西，如在听故事中知道“雪是白色的”“雪是冰凉的”，还可以用“等等我，走吧！”“我先上厕所”等有声语言显示其思维的结果，以语词调节自己的行为，使活动