亲子教育(2016年7月).docVIP

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”我们来到这个世界，面临的问题比两千多年前不知道要繁杂多少倍，这就更加需要我们通过自我反省来甄别一切，而不是整日里只知道学习前人的知识，不知道判断到底行不行，最终看上去满腹经纶，不过是纸上谈兵，没有实际意义。 大教育家苏霍姆林斯基的教育信念是“要培养真正的人!”拥有幸福与快乐，更具备创新精神和独立思维的能力。一个幸运的孩子，拥有的应该是克制、有耐心、不断寻求教育方法并不懈努力的父母。营造快乐、鼓励、赏识的家庭气氛，让孩子在家庭中满足成就感和实现感。努力做一个乐观、快乐、豁达的人。一个快乐的人，看孩子时更多看到的是他的优点，而一个不快乐的人，看到更多的是缺点。 教育的目的都需要一定的形式和手段去实现。生活中有许多这样转瞬即逝的教育机会，可以让父母在随机中，实现对孩子的教育目的。因为有这样的意识，所以我就能更多地捕捉到这样的机会，更多地利用和创设这样的机会，在孩子感觉不到被“教育”的生活乐趣中，达到有目的的教育结果。 失望的是我，对不起的却是你自己，苏格拉底说到这里，很失意地闭上眼睛，停顿了许久，才又不无哀怨地说：本来，最优秀的就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己给忽略、给耽误、给丢失了……其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己、如何发掘和重用自己……话没说完，一代哲人就永远离开了他曾经深切关注着的这个世界。 林安梧：教育的目的是出人头地还是安身立命？教育本来应该像江湖，“鱼相忘于江湖，人相忘于道术”。鱼可以游得快一点，如果它愿意，它也可以悠然自得游慢一点，但是现在的教育常常是逼使这条鱼要怎么样游得快，甚至限制在一个速度上。“道生之，德畜之”，教育应该是一种生长，而不是一种制造。吴承恩、罗贯中虽然在功名上不行，但他们都足以安身立命，因为他们通过小说、通过写作，真正地“出人头地”了，大大超过了当时那些考上进士的所谓已经“出人头地”的人。要“安身立命”，人就要努力，生生不息，“天地之大德曰生”，“苟日新，日日新，又日新”，“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”，才可以真正启动生命的动能。 中国式的教育只看中分数和名次，美国的教育更注重开发和解放孩子的天性！斯坦福大学教授Carol Dweck很严肃地提到，赞美孩子的天赋而非他的努力、策略和选择，可是在慢性地扼杀他的成长型思维哦！因为成长型思维和固定型思维最大的区别是，固定型思维模式的人会认为自己的智力和能力是定量的，不会变化的。而拥有成长型思维模式的人是“能力渐进论者”，他们相信自己的能力可以通过努力得到提升。其中最重要的一条就是，要赞美孩子的努力、策略和选择而非天赋！ 少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上观月的妙处，是读书的“三度空间”，更是求学之人执着攀求的“金字塔”。著名学者王国维在《人间词话》中写道：古今成就大事业、大学问者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（晏殊），此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永），此第二境也。“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（辛弃疾），此第三境也。 读书，确实无止境，然而有境界。如今，作为净化、丰富、扩展人生的需求，作为修身养性、陶冶情操的方式，读书不仅有境界，而且有四种境界：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，此乃读书第一境界。书，要静心而读，守住宁静，耐住寂寞，甘于孤独。“采菊东篱下，悠然见南山”，是为读书第二境界。读书不仅要坐下来，还要能读进去。“会当凌绝顶，一览众山小”，应为读书第三境界。古今中外多少事，一切都付书本中。“欲穷千里目，更上一层楼”，这是读书第四境界。千江有水千江月万里无云万里天。人生有限，学海无涯，山外有山，天外有天，永无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”读书到最后，就会感到自己的渺小和知识的博大精深，要毕生践履，求精图新，倡导一种不断攀登、永远向上的精神。终身学习，把读书作为人生的内在需求，融化到血液、基因和灵魂中去，成为生命的一部分。 最有效的教育, 就是让孩子看到父母如何做人？“穷养、富养，归根到底是一个财富的价值观的问题。”不论男孩还是女孩，最关键的是要培养正确的价值观、财富观。别把劲都使在孩子身上，让自己充实快乐富足，身教重于言传！最重要的是让孩子看到父母如何做人。 每位家长都是辛苦的，工作上、生活上，每天早出晚归。但是请记住：这种苦，却和孩子无关！生活的不易可以会告诉孩子，但也要让孩子知道这不是因他而起，也不是他的责任。实际上，父母要清楚这个现实，孩子不是辛苦的产物，因此给予孩子的，他当受之无愧。所以，别再对孩子说：“我起早贪黑累死累活，都是为了你。”你的人生、你的辛苦，与孩子无关。 你的优秀，是对孩子最完美的教育！如果你没有孩子，也不相信奋斗能改变命运，尽可以表达