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浅谈多媒体在语文教学中的运用 商丘市第七中学 周继伟 近年来，随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，逐渐进入了课堂，它集图像、文字、声音、动画于一体，以图文并茂、声像俱佳的表现形式，以其直观、生动、高效的特点，以极强的表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。在中学语文教学中合理使用多媒体，能多角度地调动起学生学习的兴趣、情绪和注意力，能帮助教师很好地完成教学任务，提高教学质量。多媒体教学手段的合理使用，给语文教学注入新的生机与活力　　 一、运用多媒体，激发兴趣　　 多媒体能将无声的语言和有声的语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息结合体。它不受时空限制，能将教学内容中涉及的事物、现象、情感或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前。它将图像、动画、声音、文字等融为一体，学生能看到栩栩如生的画面，听到声情并茂的录音，欣赏品味形象的词句，视听感官要求受到极大满足，情绪受到感染，求知欲得到彻底激发，就能兴趣盎然地投入语文学习。中学语文教材中许多经典文章都很适宜用多媒体进行教学。我在教授苏轼的《水调歌头》时，先播放邓丽君演唱的《明月几时有》，同时屏幕投影作家头像、介绍写作背景，学生沉浸于优美的歌声，兴趣被激发，很快就进入文章所描绘的意境中。讲授到结尾两句，我用多媒体展示了山中月景、平原月景、海上月景、乡村月景、城市月景五幅画面，使学生能直观感受，充分体味到“千里共婵娟”的意蕴。　　 二、运用多媒体，优化训练　　 ??? 古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。教学《秋词》这首诗时，在学生理解诗句的基础上让学生进行诗画欣赏：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是大屏幕上意境深远的美丽的画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，每位同学都在朗诵中感受到了古诗词的美，朗读水平也得到了很大的提高。　　 三、用多媒体教学，激励情感　　 在语文教学中采用现代多媒体教学手段，教学内容会呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的激情。在教学中充分发挥多媒体的优势，尽可能给学生提供大量真实、形象、具体的资料，能够使抽象的内容具体化。《罗布泊,消逝的仙湖》是人教版八年级下册中的一篇文章,主要介绍罗布泊这一仙湖消逝的原因，使学生理解作者强烈的忧患意识，并培养学生的生态意识、环保意识。这样的文章应给学生最直观的感受，让学生从自己所见所闻中领悟人与自然的关系。所以。课前我收集了有关罗布泊、青海湖、月牙泉的图片及文字资料，制成课件，充分利用学生的好奇心，激发学生的学习动力，这样收到的效果可能比单纯的强调环保意识要好。首先，我用文字资料突出罗布泊的神秘，以激发学生阅读兴趣。接着学生自然会带着导入时的好奇细读课文，自然也会被文章所写的悲剧震动。然后用罗布泊过去的美景图片与现在的苍凉凄惨的图片形成对比再次刺激学生，使学生心灵受之触动，这样学生找出罗布泊消逝的原因以及领悟应吸取的教训就水到渠成了。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的多媒体教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解和记忆所学的知识，同时也有利于扩大知识视野。　　 四、运用多媒体，焕发光彩　　 古诗词很讲究意境及其韵味，因此，我把古诗词教学重点放在创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感。多媒体具有声情并茂、视听交融、感染力强的特点，能使学生拓宽视野，使课堂生动活泼，有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意。如在上苏轼的《水调歌头》时，我先给学生展示Flash朗读动画，图文并茂，并配有音乐伴奏，给学生创设了一个对月抒怀的情境。学生对中秋的月亮虽然很熟悉，但并不能把月亮与人生哲理联系起来，所以我运用多媒体让学生有视觉上的感官，这对理解课文起了不小的作用；并且播放王菲的歌曲《明月几时有》，学生当堂学