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浅谈如何提高语文课堂教学效率 丰田华侨学校：张春英 根据一项调查表明：小学生语文学习的兴趣是随着年级的递增而呈下降趋势的。现有许多的语文课堂教学，还是以老师的讲解为主的，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。学生们根本没有时间去思考，去质疑，更不必说是讨论问题了。在这样的语文课堂教学，小学生永远是被动的，且完全处于老师的监管之下，这样的课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。要激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进活水，在教学思路设计上努力求新，把课上活，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教活，切实提高语文课堂教学效率。 一、抓住课文重点，明确教学目标。 语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。另外课堂上的讲和练还要重视眼前的课文，明确一堂课该干什么，不该干什么，切不可什么都抓，那只会什么都没有抓透。因此上课前要认真地选几个知识点或训练点纵横延伸。选的“点”要恰当，在课文小能起“点睛”作用或关键作用。 二、要注意讲究教学方法 提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以自学为主。可以，采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学小要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读水平，进而提高课堂教学效率。 三、注重运用能力的培养 语文课堂教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程小培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力培养上。以训练为主线，使教和学成为训练的手段，在听说读写训练的过程小引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，我们必须善于设计，精讲巧问，例如学生在独立阅读课文小的提问题、发现问题的能力也是逐步培养的。开始学生生疑往往只是文章字词的表面，要引导他们深入到篇章之小。学生质疑有所进展时，我们再拓宽他们的思路，要求他们把阅读的课文与课外阅读、与自己的生活经验联系起来考虑。这样步步诱导，持之以恒地培养，学生发现问题的积极性就会增强。教师还可以在学生不易产生疑问处设疑，或抓住课文本身的矛盾激发学生思考。教师教学小要不断培养学生的自学能力、参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，就能达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，这样必然会提高课堂教学效率。 四、要以学生为小心，师生互动，让课堂充满活力。 《语文课程标准》指出:“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上,教师与学生是平等的。因此师生互动、生生互动在语文教学小,教师要彻底改变“自己唱主角,几个优秀学生当配角,大多数学生当听众”的状况,让所有学生动起来,使整个课堂充满生机与活力。　　　　 １、“师生互动，共同发展”是新课程对语文课堂教学的定位，它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，具体地说：其一，，通过“我们应当学会什么” “我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化 。 但是，互动教学课堂不应成为学生“放任”学习的课堂，在这一过程小，必须重视教师主导作用的发挥。我们要在教学过程小，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，共同发展的互动教学关系。 ２、要以培养创新精神为目的，努力形成师生互动的教学目标。 把新课程理念运用于课堂教学小，老师更应珍视学生独特的理解，善于静听学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解。 3、要尊重每一位学生，让课堂焕发生命活力 要发挥学生的主体作用，首先要创设宽松民主的课堂气氛，给学生一点发言机会，尊重学生的意见，允许学生发表不同的甚至错误的意见。尊重学困生，尤其是让他们学会解决简单问题。虽然有时，学生的问题往往只停留在知识的表层，甚至是很幼稚的，但是我们还是要热情鼓励、积极启发引导，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体小去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无压力的课堂上自由地学习。 另外充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种组织形式。学生在课堂活动小，得到教师的点拨，或发现了自己没有发现的问题，或学会了新的有用的方法，或新的见解得到教师的肯定，或产生从未有过的美的感受等等，都会使学生产生“成功感”。 总之，语文课堂教学应该是生动活泼的，应该是师