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浅谈小学生作文辅导的体会 ———————培优扶弱有感 博爱县孝敬镇程村小学 张大娟 一到上作文课，小学生总是感到难，学生总是说：“不会写”或者是没什么可写，即使写了一篇作文，也是东拼西凑，差生更是体现的明显，出现的情况大致可以分为以下几个方面： 篇幅短小，字数较少。 语句不通，错别字多。 不能正确运用标点符号。 段落不清，详略不得当，主题不突出。 不懂得修辞手法的运用。 根据以上出现的问题，作为一名小学语文老师值得深思，我针对学生作文时出现的这些情况，在作文教学中辅导差生时是这样做的： 一、观察体验生活 辅导小学生写作文，一般是先引导小学生参与到日常生活中，去做一些具体的事儿，积极主动的帮助家长做一些力所能及的事情，从而体验生活，通过实践对生活有了切实的感受，有了自己的体验，对于自己的写作才有素材，学生写的作文才有声有色，真实感人，才会显得生动形象，活灵活现，让人读来津津有味。 二、关键在于审题 学生在作文时经常会感到无内容可写，主要是没有认真去审题，以至于对题目的要求“一知半解”，甚至根本就不明其意。作文时当然写不出东西来。如果能从“辨”、“准”、“明”、“清”四方面去认真审题，这些问题就不难解决了。  “辨”——辨识类别。可以从两个方面考虑。一是文题的形式。看一看是命题作文，还是半独立命题作文，或是自由命题作文；二是文章的体裁。 “准”——找准对象。所谓“对象”，就是写作时要写的内容。只有明确了写作的内容，才能把握写作的大方向。 “明”——明确范围。“范围”是出题人给我们写文章时画的“圈”，作文写出了“圈”，就跑题了。范围有时间上的，也有空间上的。 　　“清”——清楚重点。所谓文题中的重点，就是平时所说的“题眼”。清楚了“题眼”，写作时就能把握住重点。如：《一次有趣的活动》重点词是“有趣”，选择“野炊”等就容易突出中心；《一次有意义的活动》中心词是“有意义”，选择“清明扫墓”的内容则更能突出重点。 　　学会审题只是学习作文的关键步骤，只有养成平时细心观察的良好习惯，并坚持练笔不辍，作文水平才能不断得到提高。 三、避免错字别字 怎样才能把握住小学生在写作文时，不出错别字呢？ 首先，在上语文课时要认真细心听老师对每一字的正确读音，自己也要读准每一字的发音。 其次，对每一节的生字、生词要读准字音，特别是多音字，读不准的要请教老师和同学，努力做到会读会写，对每一课的生字生词要弄懂词义会造句，以便在作文时应用。 如：“我和小军在完耍。” 在这个句子里出现的错别字是“完”字，这个完字的意思是表示尽和没有了。常在结束时使用。我们小学生都看过“抗日战争”的故事片《地道战》在结束的时候出现了一个“完”字，而我和小军在玩耍，应该正确使用这个“玩”字。表示“玩耍贪玩”的意思。 还要注意多音字的辅导，，只有在辅导当中，把常用的多音字给学生讲清楚，让学生懂，明白意思，掌握用法，才能避免错别字的出现。 四、正确使用标点 怎样才能正确使用标点符号呢？ 首先得让学生认识每一个标点符号，懂得各个标点符号的用法，在什么句子中应该使用什么符号。 如一句话没有说完，需要停顿的要用逗号，构成一个完整的句子后面要用句号。例如：放学了，我写成作文交了才回家。表示惊讶、赞叹的要用叹号。例如：啊！你真了不起。表示询问，设问，疑问意思的要用问号。总之，要给学生讲清楚，学生才会正确使用，灵活运用标点符号。 五、巧用修辞手法 文章的好坏全在于修辞手法的应用和表现，必须让小学生掌握常见的几种修辞手法。 1.打比方根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。即赋予它们人的言行、思想、感情等一.比喻。 设问《幸福是什么》使用了设问手法。运用设问手法在课题中提出问题，揭示了全文的中心，能够引起读者的注意，启发思考，加深理解。 双关《高大背影》使用了双关手法。“高大的背影”表面上是写那位不知名的叔叔长得高大，实际是讲他乐于助人、品德高尚，令人敬佩。