浅谈一年级数学教学中有效的课堂教学手段.docVIP

浅谈一年级数学教学中有效的课堂教学手段 ?? 苏霍姆林斯基说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。而对于一年级的孩子来说，因为他们正处于好动、性格不成型的时期，任何一丁点的动静都可能引起他们的好奇心，转移他们的注力。那么如何构建有效的一年级数学课堂，成了我们不断探讨的话题。 ?? 一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，要注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，以不断激发学生学习兴趣。所以我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣，因此我总结了以下针对一年级学生的有效的教学手段：一、在游戏活动中，让学生轻松自如的学习 ???? 游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。 例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。?? ?? 又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。） ?? 二、在故事情境中，让学生趣味盎然的学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。 ??? 例如，在《认识物体》教学中，为了让学生能够直观的感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，课前要求每位学生家长为孩子准备这四个物体。整节课以活动为主，首先让孩子在小小组中将物体都放在一起，看一看分一分，将同种类的物体放在一起。2、让学生认一认每类物体都叫什么，互相讨论。3、让学生摸一摸物体，感受每一类物体有什么特点。全班讨论，最后总结。4、让学生根据刚才讨论出的结果，检查自己小组分类是否正确，并说出理由。?? 小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。 ?? 三．在动手操作中，帮助孩子理解抽象的数学模型 ???? 人喜欢动手操作，这是人很小的时候就表现出来的特征之一，我们观察孩子，多数孩子在幼儿时期就爱摆弄自己的玩具，这些动手活动刺激着他们的大脑，通过动手操作他们了解事物的外部形状，内部结构。这个过程对孩子来说十分重要，特别是对于刚入学的一年级学生，他们的学习方式还多是以形象思维为主，因此借助于具体的学具或教具，在动手操作中帮助他们理解抽象的数学模型。 ??? 例如，在教学“分与合”时，我让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里：一盘放1个，另一盘放3个；一盘放2个，另一盘也放2个；一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。动手操作并不简单的是让学生摆一摆，而是需要有秩序、有目的、有层次，才能让学生通过动手操作深入理解数学的意义，使动手操作更有实效性。 教学片段： ?? 师：看老师拿的铅笔，做了什么动作？（合起来）不说，只看。你看到了什么？ ?? 生：左边2枝铅笔，右边是3枝铅笔，把它们合在一起。 ?? 师：请你用小棒模仿这个过程。 ???? （生用小棒模仿） ???? （在练习环节有一个学生列错算式，列成了2+2=4） ?? 师：2+2这个算式该怎么摆？ ????? （一个学生上台摆，摆好后老师领着一起分析后又让全体再摆一遍。） ????? （师出示算式3+2，也是先让个别上前面摆桃子，再让全体摆。） ??? 由于这是第一节让学生体会加法的含义，所以在动手操作中引导的较多一些，让学生模仿老师的操作、让学生模仿同学的操作。有了之前的样板，学生操作的难度大大减小，课堂教学秩序井然。从后面的练习看，由于前面学